老年學校教師推介能力提升的維度及其策略研究

餘江濤 上海市普陀區社區學院

【摘 要】 老年教育是開展市民終身學習的重要途徑，具有全民性、區域性、多樣性和社會性等特征。老年學校教師隊伍是實現上海終身教育高質量發展的核心要素。根據《上海市社區教育教師專業能力指南》要求，推介能力作為重要的教師專業能力之一，在老年學校工作中具有重要的作用。老年學校教師應從係統化、信息化和專業化三個維度不斷提升結構思考力、活動傳播力和持續發展力，達到老年學校教師專業能力的要求。

【關鍵詞】 老年學校教師；推介能力；能力提升

老年教育是一種教育現象或一種教育活動，是指在社區範圍內，利用社區內的政治、經濟、文化、風俗習慣、生活方式和思想風貌等因素對社區所有成員進行多渠道、多層次、多方位、多方麵的教育影響活動。[1]簡言之，老年教育是指以社區為範圍，以社區全體成員為對象，旨在發展社區和提高其成員素質和生活質量的教育綜合體。老年教育是開展市民終身學習的重要途徑，具有全民性、區域性、多樣性和社會性等特征。老年學校教師隊伍是實現上海終身教育高質量發展的核心要素。[2]《上海教育現代化2035》的目標要求，《中共上海市委 上海市人民政府關於全麵深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中提出的相關任務以及《社區教育工作者崗位基本要求》都明確提出對教師能力專業化發展的要求，《上海市社區教育教師專業能力指南》中也對老年學校教師專業能力進行了係統的分類。相對於基礎教育，老年教育的發展起步較晚，師資來源的社會性特征突出，教師普遍存在能力結構不係統、專業度不高等方麵的不足。特別是《上海市社區教育教師專業能力指南》中提到的針對老年教育項目推廣和品牌宣傳等方麵的推介能力與建設高質量的老年教育目標之間存在著較大的差距，需要老師從係統化、信息化和專業化三個維度明晰要求，不斷提高認識，提升自己，才能適應新時代老年學校的持續發展要求。

一、係統化維度：提升老年學校教師結構思考力

係統化維度關注的是思考問題的係統化，本質上就是一種整體性的思維方式，它要求我們用整體的觀點觀察周圍的事物，看清事件背後的結構和各要素之間的互動關係，並主動地“建構”和“解構”的思維能力。老年學校品牌課程或重大活動不僅僅需要老年學校教師具有創新策劃能力，還需要具備課程或活動推介能力，而後者是優質教育成果能夠輻射社區、惠及百姓的重要能力。推介能力的價值就在於利用合適的路徑，建立創新的機製將課程或者項目的價值傳達給學習者，實現教育活動效能的最大化。要達到這個目標，老年學校教師就必然要掌握推介方案係統化設計的技巧，就必然要具備結構思考的能力。

隻有思考清晰，才能傳達有力。結構思考力是指以結構的視角，從多個側麵、全麵而清晰的強調“先總後分”的分析事物的一種方法。[3]老年學校教師的結構思考力的提升可以嚐試從三個方麵進行。首先是提升項目推介的目標提煉能力。目標管理理論指出：目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。目標內容的提煉至關重要，隻有目標明確，才能夠做到“以上統下”，引領各項推介任務的完成。比如“市民讀書節”，這是老年教育領域中的一個常規、大型的活動項目。在製定推介目標內容時，就可以將參與對象的覆蓋麵、推介渠道和平台及活動達到的效果等諸項因素考慮進去，力求活動能夠在多個領域取得良好的實施效益。其次是提升項目推介的機製創新能力。任何一項重大的老年教育活動項目的開展，都涉及到不同的組織、多元的對象和廣泛的資源，這就要求老師要具備良好的歸類分組能力，縱向結構上根據活動內容和推介途徑化分層次，相關層級形成一種穩定有序的組織推進關係，保障推介活動順利開展；橫向結構上根據邏輯遞進關係，確立活動推介的先後順序，形成一種富有活力的運行機製。最後是提升項目推介的內容表達能力。和商業產品營銷類似，老年教育活動也需要宣傳推廣，也需要打廣告，要求老師有較強的活動的宣傳文案撰寫能力，有較好的攝影及視頻製作能力，以及較高的利用各種媒體平台傳播信息的能力。比如針對“終身學習活動周”這種大型活動，老師要對項目的亮點深度挖掘，然後進行宣傳包裝，整合各方資源，廣泛組織發動，講好“終身學習”的故事，讓社區百姓喜歡聽，樂意來，切實提高活動的參與率和影響力。

二、信息化維度：提升老年學校教師活動傳播力

信息化是充分利用信息技術，開發利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，推動經濟社會發展轉型的曆史進程。20世紀90年代以來，信息技術不斷創新，信息產業持續發展，信息網絡廣泛普及，信息化成為全球經濟社會發展的顯著特征，並逐步向一場全方位的社會變革演進。進入21世紀，信息化對經濟社會發展的影響更加深刻。廣泛應用、高度滲透的信息技術正孕育著新的重大突破。互聯網加劇了各種思想文化的相互激蕩，成為信息傳播和知識擴散的新載體。

目前，基於互聯網技術的新媒體、自媒體傳播信息的方式方興未艾，新浪微博、抖音短視頻，微信公眾號等媒體平台的出現大大降低了信息傳播的時間和成本 ，用戶對於微信的強依賴性為軟文信息的傳播提供了契機。[4]老年學校教師可以通過文字、圖片和視頻等媒體形式將活動項目內容在適合的網絡媒體等平台有計劃的呈現出來。老年學校教師推介能力的提升需要培養“互聯網+”思維，充分利用互聯網技術來提高活動傳播力，可以嚐試從三個方麵進行。首先是提升數字化媒體設計與製作能力。新媒體時代的項目推介，體現出典型的數字化特征，老年學校教師要提升自身的推介能力，就必須要掌握數字化媒體的設計與製作能力。可以有針對性的進行培訓學習，嚐試自己設計製作，也可以與專業公司合作的方式共建共享，逐步達到提升製作能力的目的。其次是提升信息平台的選擇和應用能力。目前主流的媒體平台很多，在推介老年教育項目時，老年學校老師需要增強選擇和判斷能力，要選擇最適合的平台。較之於傳統媒體，新媒體平台有交互性與即時性、海量性與共享性等多種特點。[5]比如，微信公眾號以文字傳播見長，這裏的文章就要體現出老年教育專業化的特點，這對老師能力的要求很高。微博的特點是一個快字，信息流快速傳播，這就要求老師要緊跟自己行業的動態、社會事件找到項目的聯係點及時跟進，以短文字或者評論的形式做好項目的傳播。抖音的對象主要是一二線城市的年輕群體較多，對視頻內容要求也很高，老師可以科普、詼諧、幽默等方式表現老年學校行業或生活中跟需要推介的活動項目相關的內容，這樣會起到好的效果。最後是提升微信社群的運營能力。基於微信形成的社群最關鍵是能夠找到對老年教育活動感興趣的人，這些對象既有來自社區的居民，也有來自老年教育領域的工作者，最重要的是要培養第一批種子用戶，可以利用工作關係，將直接與項目相關的人員納入社群，將這些人用興趣核心連接在一起，形成不同領域的社群。社群需要長時間的維護和管理，否則不能穩定和持續，這也是一種特殊的技能。活動項目的信息在社群中的輸出形式非常多樣，老年學校老師推介項目的時候，可以根據社群的性質和特點有針對性的選擇。常見的輸出形式除了圖文、短視頻推送外，還可以利用接龍、問答，群公告等互動小程序來增加活動的儀式感、參與感、組織感和歸屬感，帶給群友良好的分享體驗，有助於提升活動的傳播效益。

三、專業化維度：提升老年學校教師持續發展力

教師能力是指教師在教育教學活動中表現出來的、直接或間接影響教育教學活動的質量和完成情況的個性心理特征。教師能力作為當代教師從事教書育人活動所需要的能動力量或實際本領，是一般能力和特殊能力的合理整合和特殊發展,是在實踐中發展起來的、反映教師職業活動要求的能力體係。[6]《上海市社區教育教師專業能力指南》中將教師的推介能力作為專業能力之一，這種設置與基礎教育等諸多教育領域對於教師專業能力結構的描述有著較大的不同，這與老年學校麵對的對象、教育的內容以及采取的形式都有密切的關聯。老年學校麵向社區開展各項教育活動，長期以來，全國的老年學校並未形成一套成體係的課程標準，活動內容和開展形式，從事這個行業的教師來自各個領域，以兼職老師居多的格局短時間內不會改變，教師的專業化水平尚處於低位，教師的專業能力提升還需要很長的路要走。老年教育要做的專業，首先教師要具備持續發展的專業能力。提升老年學校教師持續發展力可以從以下三點考慮。首先是更新觀念，在不斷學習中提升學習力。教師要有空杯心態，樂於接受新挑戰，對於有助於推介能力提升的相關理論知識要主動學，對於項目策劃、文案撰寫及視頻製作等宣傳技能要重點學，對於互聯網、新媒體、新技術等最新學問要抓緊學，逐漸形成較為係統的推介能力知識結構，促進學習力的提升。其次是勇於實踐，在不斷實踐中提升執行力。老年學校活動項目每年都有很多，小到各個社區學校組織的活動，大到區域性的大型品牌活動，教師要抓住機會勇於實踐，將學到的知識應用在活動的宣傳與推廣中去，在實踐中檢驗學習成果，提升項目推廣方案的執行力。最後是善於總結，在不斷總結中提升領悟力。總結是一種智慧，善於總結才會不斷進步。老師需要學會實踐反思，總結是深刻反思的過程，“吃一塹長一智”，有真切的認識，才能改進和升華。在不斷總結中，提高自身對事物發展規律的領悟力，逐步促進專業能力的持續發展。

總之，據《上海市社區教育教師專業能力指南》要求，推介能力作為重要的老年學校教師專業能力之一，在老年學校工作中具有重要的作用。老年學校教師應從係統化、信息化和專業化三個維度不斷提升結構思考力、活動傳播力和持續發展力，達到老年學校教師專業能力的要求。

參考文獻：

[1] 劉堯.社區教育的內涵、特點與功能探討. 西北農林科技大學學報(社會科學版),2010，(3).

[2]上海市社區教育教師專業能力指南. 上海市教育委員會.2020.

[3] 李忠秋. 結構思考力. 電子工業出版社，2014.

[4] 劉書青.魏楚元.孫緒華. 融媒體背景下高校信息化軟文策劃與推廣. 新媒體研究,2019,(11).

[5] 張學暉. 依托新媒體宣傳推介品牌式的群眾文化活動. 安徽文學,2017,(3). 

[6] 盧正芝. 洪鬆舟. 我國教師能力研究三十年曆程之述評.教育發展研究,2007,(1B).