“麵對中高考改革，學校首先應該主動的積極應對，其次是尋找特色發展之路。具體到北京化工大學附屬中學，除了要積極應對，我們的特色發展之路就是側重理化特長。”全疆發介紹說，因為除了數學以外，理化課程是beplay體育手機課程裏最容易培養學生思維能力、最能考核學生思維水平的學科。從目前中高考改革導向來說，選考理化的學生可以選擇更好的大學、更好的專業。所以，我們要依托北京化工大學的資源優勢，積極的走好理化特色發展之路。

　　目前，很多學校為了培養學生的選擇能力，應對中高考，實行了走班製教學。在全疆發看來，學校應根據自己的生源情況、學校的規模等因素選擇適當的走班製教學模式。“所以，北京化工大學附屬中學采取的是‘套餐製’。即學校會根據學校師資的優勢和學生的興趣特長，同時考慮到學生對於生涯規劃能力有限，學校引導式的推出了五至六種套餐製供學生們選擇。對於個別學生的需求，我們也會製定新的選課滿足這部分孩子的學習需求。”全疆發還對師資力量和學校規模相對薄弱一點的學校實行走班教學提出了自己的建議。他建議可以將特色班主任與行政班製度跟選課與個性化發展製度相融合，給學生提供最優的個性化選擇。

教師應在激發學生學習主動性方麵發揮作用

　　對於學校應如何激發學生學習主動性方麵，全疆發認為，這個的關鍵在於學校的教師。“中國的傳統教學講授式較多，我們雖然提出要發揮學生的主動性，但是課堂上講授多了就又變成了教師是主導。如此，學生的主動性就會慢慢消失。”全疆發對此提出建議，認為教師應從三個方麵轉變原有的教育觀念。

　　首先，教師要站在哲學的高度去思考師生關係，學生是學的主體，教師是教的主體。教師教的主體性體現在如何調動學生的積極性，培養學生的學習方法和學習習慣，當學生擁有了學的主體性，教師教的主體性才能發揮。

　　其次，教師要從科學的角度更新教育觀念。比如，現在提出的先學後教。這就要求教師們設計學案的時候考慮如何引導孩子自主學習，然後發現孩子在知識方麵和思維方麵的缺陷。再比如，課上提問是否有啟發性，是否可以通過啟發性的問題去引導學生積極思維。

　　最後，教師還應站在藝術的角度思考問題。為了說明這個問題，全疆發舉了一個非常生動的例子。“一首歌曲三五分鍾，為什麼孩子會喜歡聽，因為一首歌包含前麵的前湊，中間的主旋律和後麵的尾聲。前後的內容都是圍繞主旋律來變化。這就好像教師在課堂上講課，正確的教學方法要借鑒這種藝術的特點，一節課要有一個主題，圍繞這個主題教師要不斷變換教學形式和教學手段，不斷刺激學生的感官，學生對這樣的課程才有興趣，記憶才深刻。老師作為學生學習的伴奏者，要隨時根據學生的變化變換自己的節奏，這樣這個學生才能更加高昂、更加投入地演唱這首歌。”