2017年北京市中考化學試題的命製依據《義務教育化學課程標準》和《2017年北京市中考化學考試說明》，以“立德樹人”為指導思想，以促進學生核心素養發展為基本導向，關注基礎知識的落實，凸顯對化學實驗能力的考查，突出對探究能力的考查。重視通過體現科技創新、資源利用、生活實際、日用化工、工業生產等豐富的試題情境，考查了社會主義核心價值觀、學生課堂學習情況和九年的積累、北京在治理環境染汙中的努力、學生在具體實驗細節中的表現、學生對於化學反應的本質認識等。本套試題秉承了北京市中考化學命題的一貫風格，在保持試卷結結構、難度基本穩定的基礎上，突出化學作為科學類學科的特色，聚焦科學素養發展。

　　試題整體特點評析

　　2017年北京市中考化學試題的命製符合課程標準和考試說明的具體要求，重視基礎。相比於2016年，2017年的考查內容有所縮減，考查題型刪除了實際應用定量分析，為2018年中考改革作為過渡和銜接。

　　2017年中考化學全卷共38道題，比2016年的40道題有所減少。該試題強調與課程標準內容相一致，突出了對基礎知識和基本技能的考查，凸顯了化學學科的核心概念和思想方法。同時，2017年中考化學試題也有一些新的變化。例如，關於溶液內容的係列選擇題16-19題，涉及溶解度、飽和溶液、溶質質量分數等概念和溶質質量分數的簡單計算;基本實驗欄目中改變了傳統實驗室製取氣體的考查方式，變化成靈活運用製取原理分析新的實驗情境，還有部分在科學探究試題中體現。

　　特色之一：選取豐富的情境素材 引導考生感受化學的應用價值

　　2017年中考化學試題素材豐富、真實、貼近學生實際，特別突出了高新科學技術與化學的聯係，涉及到空氣取水器、可燃冰的開采、載人航天器等。學生在閱讀試題和作答的過程中，可深刻體會到化學與自然、生活的密切聯係，認識到化學科學在人類社會發展過程中的重要價值。

　　例如，第26題以2017年5月我國開采可燃冰獲得成功為試題情境，考查了甲烷燃燒反應的化學方程式書寫;第28題科普閱讀聚焦二氧化硫，引導學生從利與弊兩個方麵更客觀地認識化學物質在實際中的作用。

　　特色之二：重視積累 發展科學觀念

　　科學觀念是核心素養的教育理念落實於科學領域中的主要體現，初中化學教學的重點是從宏觀與微觀相結合的視角形成的關於物質組成和變化規律的基本認識;是化學概念和原理在頭腦中的提煉和升華;是從化學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。2017年中考化學試題關注學生日常的課堂學習積累，以教科書中的概念原理和原型實驗活動為基本素材，考查有關元素觀、微粒觀、分類觀、化學反應和能量觀的發展水平，引導學生從化學視角認識物質世界、解釋現象和解決問題。

　　例如，26題和27題都呈現了微觀示意圖，建立起微粒與化學反應、物質組成的聯係;30題關注了學生對於圖的讀懂和理解能力，以及關注物質轉化過程中的元素化合價的變化;31題以初中化學常見物質為考查對象，學生在完成小遊戲的過程中建立物質間的相互反應關係;32題將實驗現象與微粒運動進行了關聯; 38題第(6)小題考查了學生依據化學變化元素種類不變的思想推斷生成物。

　　特色之三：實驗探究 引領科學思維

　　2017年北京市中考化學試題增加了科學探究、實驗和實踐等內容的分值，旨在凸顯對學生歸納與推理、變量控製、對比方法、簡單設計、批判質疑等高水平科學思維能力的考查。

　　例如，20題以實驗的傳感器圖像為試題素材，考查學生在數據分析的基礎上進行數據推理的能力;在基本實驗32和34題中，考查了在新的實驗操作或裝置情境中應用已知物質性質進行推理分析的能力;33和36題都體現了對比方法的應用;37題通過一個裝置兩個實驗，綜合考查了簡單設計操作、根據現象推理分析原因的思維過程;38題重點考查了變量控製思想和對比方法在科學探究中的應用。

　　選擇題

　　2016年中考化學的選擇題延續多年命題風格，體現小、寬、淺的特點，即分值小(每題1分)、考查內容寬泛、以較低難度為主，旨在通過選擇題考查學生對化學基礎知識的了解和簡單的綜合分析。例如，第1題突出了化學與生活的密切聯係，使學生樹立良好的環境保護意識，明確“尊重自然、自覺踐行綠色生活”的生活方式。

　　與往年相比，2017年選擇題的顯著變化是：首次出現了小專題(16-19題)，以實驗為情境，結合溶解度曲線，考查溶質、溶劑、溶液的質量關係，飽和溶液、溶液的溶質質量分數的概念以及溶液的轉換等重點知識。20題圖像題改變了往年的模式，更加關注實驗的整個過程，基於傳感器數據曲線，考查對實驗起始、過程以及最終結果的理解。

　　生活現象解釋題的特點是簡單應用所學的化學概念及常見物質性質解釋自然和生活現象，說明其中的化學原理，形成科學認識。這類題也體現了小、寬、淺、活的特色。

　　2017年試題主要特點有：第一，引領學生關注身邊的化學物質。如21題涉及食用純堿、酒精、食鹽等。23題以學生熟悉的葡萄為背景，從種植、生長及食用時的清洗方法，考查學生基礎知識的同時，指導學生的生活實踐，其中的小漫畫增加了趣味性。24、25題，以太陽能吸附式製冷結霜法空氣取水器用於野外獲取淡水的原理，考查化學上重要的物質“水”，明確化學學習有其應用價值和社會價值。第二，關注高新技術，彰顯了富強、愛國、敬業等社會主義核心價值觀。如26題、27題，以“上九天攬月、下五洋采“冰”為情景素材。第三，體現化學學科視角。26題不僅考查了甲烷的化學性質，同時從微觀上分析化學反應實質，通過考查畫微粒圖示引導學生建立宏觀與微觀的聯係。27題用微粒表示空氣中氮氣與氧氣的組成關係，將混合物定量組成巧妙地與微粒種類和數量進行關聯。

　　科普閱讀理解重在考查母語素養在科學學習中的表現，既體現閱讀理解、信息獲取方麵的能力，又強調與化學學科內容相結合。2017年試題沿襲前兩年試題對化學學科社會發展價值的關注，旨在引導學生正確看待和合理使用化學物質，扭轉社會對化學的認識。閱讀內容緊密圍繞二氧化硫這一核心物質，涉及國家標準、工業生產流程和環境的保護等角度。2017年試題的形式也有新的變化，取消了圖像數據信息的閱讀，采用漫畫表達工業生產流程，形式活潑、新穎，適合中學生的心理特點。試題的設問主要考查學生對不同形式信息的獲取能力，與以往試題相比，答案的開放性有所收縮，對文章的精讀水平要求更高，問題的答案都可從文中找到依據。

　　例如，28題(1)考查學生對表格信息的獲取;(2)和(4)考查學生對文字信息的獲取;(3)考查學生對圖片信息的獲取;(5)綜合考查學生對信息的整體歸納和分析。

　　生產實際分析試題以生產具體的物質為命題背景，將生產實際流程及設備名稱以生產流程圖的形式進行呈現，幫助學生搭建從理論走向對工業生產實際問題的認知平台。真實問題的複雜性帶來了化學試題的綜合性，這就要求考生首先捕捉設備中的物質及變化，弄清流程中的每個設備的作用及關係，學生才能整體把握試題。

　　2017年29題的設問比較新穎，利用工業生產設備名稱的陌生度考查學生接受、吸收、整合信息的能力，同時巧妙地考查了學生對過濾原理本質的理解水平。第30題重點考查了運用元素觀、守恒觀、變化觀分析陌生設備中的化學反應，凸顯了概念原理在真實問題中的指導作用，有利於幫助學生從元素守恒和化學反應本質的角度分析物質轉化過程。

　　2017年的物質組成和變化分析試題是在學生全麵掌握初中核心物質重點知識的基礎上，重點考查了10種物質間的相互轉化關係，考查全麵、主幹知識突出，綜合性強。

　　31題考查的內容聚焦在初中化學重點學習的幾類典型物質的性質，這些物質都是學生學過而又熟悉的，符合初中化學教學的要求，突出了化學課堂教學的重要性。在呈現方式上延續了去年的特色，采用了遊戲的形式，將物質間的關聯靈活地置於“領取獎杯”遊戲規則之中，而且每一問的設計都是有層次的：從認識“遊戲規則”到在認識“遊戲規則”的基礎上搭建新轉化關係，最後達到學會變式，這樣的安排充分考查了學生運用已學的知識和現場學習的內容解決問題的能力。2016和2017連續兩年的試題都突出了對初中化學核心物質之間反應關係的考查，而且試題答案均具有一定的開放性，為不同考生提供了展示的平台。

　　2017年的北京市中考化學試題，加大了對化學實驗的考查力度，從原來的22分增加到26分。基本實驗部分從2016年的12分增加到2017年的15分，引導化學學科重視實驗教學，並讓學生真正體會到實驗是科學研究的重要方法和手段。

　　2017年北京市中考化學試卷中的基本實驗題，以教材中實驗為依托，考查《義務教育化學課程標準》所規定的學生必做實驗中的物質製備和性質研究、混合物分離、溶液的配製、物質檢驗等，重在考查學生的實際操作技能、完成基本實驗的科學方法等。

　　32題考查學生從微觀角度分析實驗現象，凸顯化學學科宏觀與微觀相結合的特點。33題考查學生對酸堿性以及相關的酸和堿的性質的認識，並通過設問(3)考查對實驗中對比方法的理解，采取微型實驗方式，滲透綠色化學理念。34題將物質的製取和性質進行有機整合，將物質的性質應用於解釋現象。35題為開放性試題，通過實驗用品的選擇將“背實驗”和“做實驗”的學生加以區分，引導教學要讓學生走進實驗室，真實驗、真體驗、真實踐。A、B兩道題在設問上充分考慮了難度匹配程度。36題模擬2016年29題的呈現方式，利用杠杆原理考查學生對質量守恒定律等理解，呈現形式簡單、內容多樣。

　　基本實驗題雖然考查的全部是重點實驗，但在試題呈現形式上發生了不小的變化，沒有傳統的氣體製備主題，使考試不僵化，有利於將教學引導到日常教學效率的提升，避免題海戰術等強化訓練。對實驗操作細節的考查，引導教師和學生重視日常化學實驗的實際操作，明確規範操作的原理及注意事項。

實驗原理分析

　　實驗原理分析是立足於教科書原型實驗的改編和拓展，突出一裝置多用途，重點考查學生對化學實驗中實驗目的、原理、裝置、操作、證據與結論之間邏輯關係的理解，注重證據與推理，分析已學的化學反應原理，依據實驗目的和實驗裝置的特點，合理推斷可能的原因和相關的實驗操作。

　　37題是一道比較常規的實驗原理分析題，通過利用同一裝置進行製備氣體和測定空氣中氧氣含量兩個實驗過程的考查，將化學實驗與物理學的氣體壓強相結合，考查了學生對於實驗過程的分析能力、對實驗現象的預測能力以及跨學科分析推理能力，設問的角度也突出考查了學生對知識理解的深度。

　　科學探究是指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現象進行探索、質疑和研究。科學探究也是中考化學試題中的傳統題型，通過提出問題、查閱資料、猜想與假設、進行實驗、解釋與結論、反思與評價等探究環節，考查了學生對信息獲取、分析、加工和整合以及表述的能力，同時考查學生科學思維和解決問題的能力。

　　2017年科學探究題(第38題)以“高錳酸鉀的性質研究”為探究背景，涉及到對高錳酸鉀已知性質和未知性質的研究，已知性質的考查注重學生應知應會的知識，注重基礎;對於未知性質的探究，呈現了研究過程，考查了多個變量條件的一組實驗，試題中列舉實驗操作和實驗現象，要求學生依據實驗目的進行分析和解釋，考查了學生對實驗事實的分析、推理能力，但實驗中涉及多組對比，重點考查了學生對控製變量的思想和對比實驗方法的理解及應用，突出了對化學學科核心素養中證據推理的考查。該試題不僅考查了學生的科學探究能力，更加突出化學學科的特點和學科本質，最後一問以陌生化學方程式的配平為落點，落點比較低，使學生意識到科學探究過程中不僅可以得出一般性的結論，還能得出化學變化的本質性結論。