作為“五選三”新四科中考科目首次命題，地理學科力爭在平穩中求創新，在樸實中展現學科特色。命題中將中考對初中地理教學的導向作用放在首位，試卷形式和內容均有創新，具體體現在以下幾方麵。

一、凸顯思想性，凝練主題整體布局

　　地理試題將人地協調觀(包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀)、家國情懷、領土意識、全球意識、國際理解以及對祖國文化的自信、民族的自豪感等，作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性，同時也作為命題指導思想謀劃布局。如選擇題圍繞鄉土、祖國領土、人口、大江大河、自然災害等國情，優秀傳統文化等內容，凸顯思想性教育性。如用“在希望的田野上”激發學生對振興鄉村行動的理解和建設和諧宜居家園、美麗中國的情感;以我國空軍連續多次出動戰機繞飛祖國寶島為問題情境;以《南海各方行為宣言》高官會達成對南海為和平之海、合作之海、友誼之海的共識作為問題情境，不僅考查考生對南海、台灣是祖國不可分割的神聖領土等問題的理解，增強學生對解決台灣問題、實現祖國完全統一的認識;還通過燦爛的中華優秀傳統文化以及我國再捧世乒賽冠軍等展現祖國實力的強大，科技創新能力的提升，將學生對祖國文化的自信、民族的自信、製度的自信予以體現。

　　地理中考試卷從首都城市總體規劃中的首都職能定位、科學考察認識區域環境、生態文明建設、一帶一路倡議、多元合作實現人類命運共同體等重大問題和熱點話題入手，凝練出綜合題四個主題：碧水環繞話北京、雪域高原科考行、絲綢之路續文明、多元合作謀共贏，聚焦主題精選命題素材，通過主題進行試卷整體布局。

二、堅持學科素養立意，創設問題情境

　　地理學科圍繞人地關係、綜合思維、區域認知、地理實踐力等學科素養，突出綜合性、區域性、實踐性的特點，將尺度思想、人地協調觀、綜合思維和區域認知、因地製宜等思想方法滲透其中，體現從大處和高處著手的命題立意。

　　試題依托特定的情境，聯係當前現實重大、熱點話題，貼近學生身邊現實生活中的實際問題，情境簡明扼要，生動鮮活。考查主幹知識和調用所學知識思考和分析解釋地理問題的能力，體現地理實踐力的培養。如以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為情境，體現“四個一”工程。以“碧水環繞話北京”主題設計試題的意圖是：河流是城市發展的命脈，以《北京城市總體規劃(2016-2035年)》頒布為背景話題，以師生開展四個小組的探究活動為問題情境，用北京城變遷為時間軸線突出時空綜合思想。從金中都發展中供水水源出現問題遷都元大都的教訓及應對方法，到建國後北京市水資源解決供水、用水方麵的成功經驗，考查學生從城市規劃的角度認識生態涵養區對北京生態環境改善的作用，培養學生麵對未來思考首都職能和疏解非首都職能措施等問題，激發學生實現首都可持續發展的責任感。以“雪域高原科考行”主題設計試題的思想和意圖是：青藏高原是全球氣候變化最為敏感的地區，科學考察是人類認識區域環境問題的重要途徑。試題以我國第二次青藏高原綜合科學考察研究在拉薩啟動、習主席在啟動當天發來賀信作為問題情境，以青藏鐵路凸顯青藏地區獨特的地理環境特征，以色林錯湖泊的演變凸顯青藏地區的生態環境問題，讓學生用地理視角對習主席賀信中提到的“青藏高原是世界屋脊、亞洲水塔，是地球第三極，我國重要的生態安全屏障、戰略資源儲備基地，中華民族特色文化的重要保護地”等說法，來進行解釋。這些不僅是關注區域間協調發展、建設美麗中國等生態環境建設思想的具體體現，也是培養地理學科素養的教學導向。

三、學科主線貫穿，注重教學導向

　　全卷突出學科特色，以區域認知、人地關係為學科思想方法作為命題主線貫穿其中，始終注重對初中地理教學的導向性。試題內容依托課標，實現考點高覆蓋，涉及50多個考點，重點考查區域位置和分布、區域特征、區域差異、區域聯係等主幹知識，考點分布均衡。

　　試題通過設問進行試題形式和內容的創新，注重對學生區域地理學習的一般方法和思維過程的考查，指向素養培養。如綜合題聚焦“多元合作謀共贏”主題，以2018“漢語橋”中文比賽秘魯賽區決賽為情境，用秘魯中學生帕爾卡多用漢語設計的學習任務單引領區域認知，用形象的符號和框圖給考生搭設區域認知台階，從秘魯的地理位置特征、自然地理環境特征、經濟發展等不同方麵，突出區域位置、區域特征、區域差異、區域聯係等主幹知識和因地製宜發展經濟等思想，考查考生運用所學知識了解一個陌生區域的一般思路和方法，落實區域認知素養。這對當前初中地理教學中多有死記硬背結論，不注意地理學科思維過程和方法;多有肢解知識、碎片化知識的堆砌，不注意整體認知等問題，釋放出的一個重要導向信息，充分體現考試評價對地理教學改革的導向作用。

四、圖文類型豐富多樣，形式和內容完美結合

　　地理試題圖文有機結合，凸顯學科特色。全卷共繪製了25幅組圖，有普通地圖、電子地圖、統計圖表、示意圖、照片、漫畫、手繪簡圖等類型，形式豐富多樣;除常規圖表的組合創新外，還有道路指示牌、植物掛牌、學生學習任務單以及區域地理學習方法的框架圖等創新形式;服務於內容，涉及鄉土、省級行政區、中國分區、地區、大洲等不同尺度的區域，照顧到中國和世界地理以及鄉土地理，體現形式和內容的完美結合。

五、突出開放性，提供選擇空間

　　心中始終有學生，把學生放在首位，是試題命製中的人性化表現。試題的表述，新的地理概念的呈現，都是以初中生水平可以理解的表述形式;設問的呈現，也以初中生設計學習任務單、小組探究活動報告等學生間交流的口吻切入。全卷照顧到學生的層次水平差異，用試題內容的開放性，給學生提供選擇的空間，具體體現在兩方麵：一是答案的開放性;如關於北京市供水水源的變化和影響的答案不止兩個，讓學生任答出其中兩項，合理即可得分;二是設問的選擇性，從“亞洲水塔”“地球第三極”“我國重要的生態安全屏障”“中華民族特色文化的重要保護地”中，任選其一。這些設計都充分體現給學生搭建展示學習潛能平台的理念，在設計風格和形式上也別具一格。

　　試題關注初高中內容的銜接和水平的遞進，為高中教學內容把握提供教學參考，對初中地理教學將發揮重要的教學導向作用。