2019年中考化學試卷的總體設計思路是：堅持育人為本，貫徹北京市中考改革精神，體現《課程標準》基本理念，突出化學學科特色，整體構建以學科能力為導向的命題框架，充分發揮考試的激勵功能及對教學的積極導向作用。

　　2019年中考化學試題命製的基本原則是：堅持以學科能力為導向，以真實情境為載體，以實際問題為任務，以初中化學核心知識為基礎，準確把握“能力”“情境”“問題”和“知識”4個要素在試題命製中的定位與相互聯係，確保試題的科學性和規範性。情境選取緊貼生活、生產實際，關注社會熱點，體現我國化學、科技領域的新成果，體現我國推動綠色、可持續發展的積極舉措。問題設計注重基礎性，考查學習理解能力，關注對學習過程的評價；注重應用性，考查實踐能力，關注對核心知識和學科思想方法在分析解決實際問題中的應用水平的評價；注重層次性，讓各水平的考生都有展示的平台；注重探究性和開放性，關注對學科核心素養的考查，體現創新精神。

　　2019年中考化學試題的突出特點是：在保持試題整體穩定的前提下，注重基礎、堅持創新，落實改革要求，體現育人導向。試題特點主要體現在以下6個方麵。

　　1.關注科學態度與社會責任，凸顯化學學科價值，落實育人功能

　　2019年中考化學試卷中，素材的選取密切聯係生活實際，關注社會熱點，體現化學學科在解決生活實際問題和人類社會發展麵臨的重難點問題等方麵不可替代的作用；充分關注我國在新能源開發利用等方麵的成就，增強民族自信；充分關注我國在推動綠色、可持續發展等方麵采取的有效措施，強化社會責任意識，彰顯新時代主旋律，落實價值觀育人導向。

　　例如，第12題以液化石油氣主要成分為情境，體現化學知識在解決生活實際問題中的作用；第16題以餐桌上的美味食材——土豆的科學食用為情境，體現化學研究方法在指導人們科學生活方麵的作用；第15題以光解水製氫為背景，體現我國在新能源開發方麵的成就；第13題以社會熱點——垃圾的回收利用為情境，強化考生的社會責任意識；第17、18題以工業廢料（生鏽廢鐵屑、鈦白廢酸、電石渣）的再利用為情境，在考查考生應用初中化學中重要物質的主要性質分析生產實際問題能力的同時，彰顯我國在充分利用資源、推動綠色可持續發展方麵開展的有力行動。

　　2.關注課堂學習過程，注重學習理解能力的考查，體現基礎性

　　2019年中考化學試卷關注課堂學習過程，重視對考生的學習理解能力的考查，既關注對基本內容的辨識記憶能力，也關注對重要結論、核心思路方法的概括關聯和說明論證能力。例如，試卷中涉及到對認識水的組成、利用實驗認識物質的性質、探究燃燒條件、實驗室製備物質等《考試說明》中要求的考試內容所蘊含的思路方法的考查。在對這些內容的考查中，試題一方麵突出基礎性，以教材中的原型活動為素材；另一方麵通過對所學知識、思路方法的概括關聯和說明論證考查考生的學習理解能力。例如，第19題，以酸的性質實驗為情境，考查了考生對現象與結論的概括關聯能力；第23題，以碳酸鹽的檢驗、配製一定溶質質量分數的溶液等基本實驗為情境，考查了考生對實驗方案設計思路的概括關聯能力。

　　3. 關注對化學觀念和科學思維的考查，突出綜合性和應用性，體現實踐能力

　　2019年中考化學試卷體現了對“元素觀”“變化觀”“微粒觀”等化學觀念和“證據推理”“係統分析”等科學思維的考查，突出對考生應用化學核心知識、思想方法和關鍵能力綜合分析解決實際問題的考查，體現實踐能力。例如，第19題，需要考生依據實驗方案和鹽酸的性質，分析實驗現象及產生現象微觀實質——分子在不斷運動，體現了“微粒觀”的考查。又如，第17、18題，需要考生依據工業生產中物質轉化或工藝流程信息，利用重要物質的主要性質對生產過程中的物質轉化、設備功能進行分析，體現了“變化觀”的考查。第11題、第24（3）（4），需要考生根據實驗方案、現象或數據等證據，經過科學推理，分析產生現象的原因或獲得結論，體現了對“證據推理”能力的考查。再如，第22題，需要考生實驗體係內的化學反應、氣體量的變化及由此引起的壓強變化進行多步推理，體現了對“係統分析”能力的考查。

　　4. 關注對化學實驗與科學探究的考查，凸顯學科特色，體現創新精神

　　2019年中考化學試卷中，對化學實驗與科學探究的考查總體保持穩定，但分布更合理、考查內容更全麵，考查形式更多元。

　　在試題分布上，不僅在“基本實驗及其原理分析”和“科學探究”欄目中集中體現對化學實驗與科學探究的考查，還在選擇題部分和“科學閱讀理解”“生產實際分析”欄目中分散體現。

　　在考查內容上，依據《義務教育化學課程標準（2011年版）》科學探究主題要求和2019年中考化學學科考試說明中“基本實驗與科學探究”部分的考試內容要求，聚焦基本實驗，考查對基本實驗的簡單設計和分析解釋；以科學探究題為載體，考查變量控製思想和綜合分析能力。試題不僅考查了考生應用變量控製思想分析實驗方案的能力，還在“科普閱讀理解”部分考查了考生基於變量識別、變量分析描述數據信息、獲得結論的能力（第16（2）（3）題）。

　　在考查形式上，在保留經典的實驗考查形式的同時，從3個方麵進行了試題創新設計。一是創新了經典實驗“二氧化碳的實驗室製法及性質”的考查，第10題采用“裝置示意圖呈現實驗方案，分別對實驗方案的4個方麵進行分析評價、做出選擇”的考查形式，改變了以往單一設問填空的考查形式。二是在“基本實驗及其原理分析”部分設計了第23題——“4選3”型選作題，分別針對實驗目的和實驗方案設計進行考查，不僅為考生提供了選擇性，還深化了選擇性試題的考查內涵。三是創新了科學探究題（第24題）的試題情境，該實驗中采用了在科學研究中普遍使用的探究多變量體係中的最佳條件的方法，實驗過程更為科學、高效，使考生在問題解決過程有所收獲，體現了“答題過程也是學習過程”的評價理念。此外，第24（5）（6）小題，分別通過對考生學習新實驗方法進行數據分析的考查和利用變量控製思想進行方案評價的考查，實現了對創新意識和能力的評價。

　　5.圖文並茂，凸顯科學閱讀，體現開放性和選擇性

　　2019年中考化學試卷題目數量、題目文字量總體穩定，考生答題文字量進一步減少，題幹描述語言清晰、簡潔，與題目設問緊密關聯，保證了考生思考、解答的時間，為考生發揮出應有水平提供了重要保障。

　　試卷編排圖文並茂，信息呈現方式多樣，有常見的文字信息，也有數據圖表信息，還有各種形式的圖示信息，充分考查了考生多途徑、多元信息獲取的能力，凸顯了對科學閱讀能力的考查。例如，僅第16題（科普閱讀理解），就呈現出文字、數據表、折線圖、多變量柱狀圖等多種信息呈現方式，5個小題設問中，分別指向了數據表、折線圖、多變量柱狀圖和文字信息的獲取及分析推理能力的考查。

　　優化選作題設計，從基礎知識的辨識調整為基本實驗的理解和簡單設計，深化了選作題的內涵。

　　試題在開放性設計上，不僅體現了答案開放、思維角度多元、思考空間多層次的特點，還建立了答題表現與素養發展水平的關聯。例如，第23題第（3）小題，考生可以模仿教材中的實驗作答，也可以基於對溶解度概念的理解作答。

　　6.問題角度多元，層次豐富，難度適當，為各水平考生搭建展示平台

　　2019年中考化學試卷問題角度多元，涉及到物質的組成、構成、性質、用途，物質變化的類型、微觀本質、定量分析，利用化學實驗研究物質性質、變化規律、探究最佳條件等多個角度，為考生提供了寬廣的展示空間。

　　2019年化學試卷體現出能力考查層級清晰、層次豐富的特點，為各水平考生搭建展示的平台，讓各水平考生都能充分展示自己在化學學習中的收獲，感受學習的快樂，獲得成功的體驗。依據《義務教育化學課程標準（2011年版）》對認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標的水平分類，全卷試題涉及4個能力層級：對教材中核心知識的辨識記憶能力的考查，例如第1題、第3題、第8題等；對應用核心概念、反應規律、物質性質等分析解決問題能力的考查，例如第7題、第12題、第14題等；對應用學科思想、認知模型綜合係統分析解決問題能力的考查，例如，第16（2）（3）題要求考生利用變量控製思想對數據進行分析，第22題要求考生對實驗體係中的化學變化及由其引起的壓強變化進行係統分析；對遠遷移能力的考查，例如第24題第（5）（6）題。