2019年地理學科中考試題秉承了2018年的命題思路和特點，守正出新，在繼承中有發展，在平穩中求創新。試題集中體現地理學科本質，彰顯其獨特的育人價值，緊緊把握社會發展的脈搏，貼近時代主題，整體布局，係統設計，特色鮮明而大氣，內容豐富而平易，較好地體現了中考對中學地理教學的導向作用。

　　一、彰顯地理學科育人價值，突出思想性

　　地理試題體現地理學科區域性、綜合性的本質特點，立足價值引領，彰顯出地理學科在培養學生人地協調觀(包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀等)，形成全球意識，以及對祖國的熱愛和自信、民族自豪感、傳統文化美德等家國情懷方麵的育人價值，凸顯了試題的思想性。

　　例如，選擇題中通過對頤和園“金光穿洞”現象的探究，李白足跡以及其膾炙人口的詩句，蘇繡《清明上河圖》作品，孔子學院對我國傳統文化的廣泛傳播等，這些題材作為試題情境的創設，萃取中國傳統文化精華，聯係現代生產生活實際，讓傳統照進現實，很好地展現了我國優秀傳統文化的燦爛與輝煌，有利於提升學生對祖國博大精深文化的自信力、理解力。選擇題中新一代“中國芯”，綜合題中學生運用3D和AR技術發明的“柿子采摘器”，江西省於都縣的鄉村振興，我國第32次南極科考以及第5個南極科考站的在建，均展現了科技強國的力量和改革開放40多年來我國取得的偉大成就，旨在激發考生的民族自豪感、責任感。

　　二、把握社會發展脈搏，凸顯時代性

　　地理試題命製追求大格局，高站位，寬視野。關注世界，審視自己，講好中國故事。關注當今我國社會經濟的人口、資源、環境、發展等時代熱點話題，聚焦耕地、糧食、石油安全、生態安全、“一帶一路”、精準扶貧等重大國家發展問題，引導考生用人地協調觀、人類命運共同體的理念認識世界。

　　例如，選擇題中新中國成立以來不同時期的人口問題及人口政策一題，旨在考查學生理解我國人口政策隨著社會發展不斷調整變化的過程，建立正確的人口發展觀念。這些觀念高於具體區域的人口地理事實，具有更高的解釋力和遷移性，是對學生更有價值的知識。我國是人口大國，資源、環境以及耕地、糧食安全問題不容忽視。作為我國未來接班人的青少年一代應該築牢國家安全防範意識，具有維護國家安全的責任和義務。試題“藏糧於地 藏糧於技”和“親仁善鄰 協和萬邦”，以及巴西大豆、亞洲文明大會等試題能夠很好的體現。通過保護有限的耕地資源“藏糧於地”，利用科學技術增加糧食產量和品質“藏糧於技”，“中國人要把飯碗端在自己手裏，而且裝自己的糧食”，這是關乎民族發展的長遠大計。

　　中華民族曆來親善友愛，親仁善鄰，我們通過“一帶一路”戰略構建人類命運共同體，聚同化異，合作共贏。“和·合”理念既是我國領導人親仁善鄰、協和萬邦的大智慧，也體現了我國空間發展的戰略思想。

　　消除我國東西部發展差異、精準扶貧、鄉村振興等是當前我國麵臨的重大課題。於都縣作為紅軍長征出發紀念地，是國家精準扶貧的主要地區，也是我國稀土資源的主要儲藏區之一。致力打造“贛粵高鐵”沿線電子信息產業帶的“中國稀金穀”，是未來中部崛起的重要發展戰略之一。試題依托學生參加革命傳統教育活動，通過對該地傳統農產品柑橘的深加工、“工業黃金”稀土資源的開發利用等發展，唱響了一曲鄉村振興、精準扶貧、革故鼎新、中部崛起的時代旋律。

　　生態安全是我國社會經濟發展的重要保障。維護生態安全、建設美麗中國是當今我國人民麵臨的重大曆史命題和艱巨任務。試題中“山水林田湖是一個生命共同體，人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹。”試題以形象的立體景觀示意圖創設問題情境，體現山水林田湖的空間差異、空間相互作用，考查了學生對自然地理要素之間整體性的理解以及人地關係的分析能力，有助於學生建立因地製宜發展生產的思想和人地協調觀。

　　三、貫穿人地關係主線，體現結構性

　　地理試卷整體布局，係統設計，將人地關係貫穿始終，較好地體現了試卷的結構性。一是圍繞育人價值主線凝練主題，每一組試題都承載不同的主題。二是試題之間的知識以及能力水平上有一定銜接和統籌，照顧到中學生的心理特點和接受能力，體現能力水平差異，總體結構布局優化、難度合理。三是每一道題的內部，設問之間、選項和答案之間有內在邏輯，充分體現地理學科深刻的思維品質。四是全卷內容的整體設計，關注到不同考點的均衡覆蓋。試題涉及不同尺度、不同類型的區域，從綜合區域到自然或人文某要素區域，較好地體現了尺度思想和區域認知素養;依托考試說明，實現考點高覆蓋，涉及近90個內容細目。五是圖文結合，呈現方式的多樣化和豐富化。全卷有21幅組圖，涉及區域圖、等高線地形圖、景觀圖、圖解示意圖、統計圖表、電子地圖、手繪平麵圖、朋友圈截圖、漫畫等。圖表服務於內容，照顧到學生的心理特點和興趣，體現形式和內容的結合。

　　此外，試題內容還從設問和答案方麵體現開放性，給學生提供選擇的空間。如綜合題中於都縣是否應大力發展柑橘種植，停止稀土開采的觀點，給學生發表觀點的空間，不給學生限定唯一正確答案。這些設計都充分地給學生搭建了展示學習潛能的平台，在設計風格和形式上也別具一格。

　　四、素養立意精準設計，發揮教學導向性

　　地理學科試題以素養立意，努力引導教學從關注知識的傳授和記憶轉向能力培養和立德樹人。圍繞人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養，全麵考查學科基礎知識、基本技能、基本方法的掌握和運用水平，以及學科觀念的形成狀況。

　　中考地理試題充分體現考試評價對地理教學改革的導向作用。引導當前初中地理課堂教學強化對基礎知識的理解，避免簡單記憶;注意地理學科思維過程和學科方法的引領，突出學科能力的培養，避免死記硬背結論;注意知識內在的關聯，從地理要素相互作用的角度認識地理事物和現象的能力;整體建構初中地理教學知識體係，避免肢解知識、碎片化堆砌，從整體性、差異性的角度認識和歸納區域特征的能力;注意創設豐富的問題情境，聯係當代現實生活和實際，培養學生運用學科工具、方法獲得和解讀地理信息的能力。