2016年5月13日，beplay2網頁登錄舉辦了核心素養教育沙龍，主題為核心素養的實施探索與成效。出席活動的各位嘉賓圍繞主題展開了深入地探討。北京市第六十五中學教學校長占德傑，就"核心素養模型建構與提升核心素養教育教學質量的實踐"這一話題展開了闡述。

北京市第六十五中學教學校長占德傑發言

核心素養概念提出，必要性與困惑並存

　　對於核心素養我有幾點認識：

　　首先，我覺得核心素養是一個概念。我們很多的內容在沒有提出核心素養之前，實際上也是在做。我們原來所說的素質、關注學生、關注到人，其實也是在說為未來的社會培養什麼樣的人。隻不過現在有一個更明確的概念——核心素養，來定義、來思考應該培養什麼樣的人給未來。在社會發展變化非常迅速的時代，我們更需要培養全麵的人，適應社會的人。

　　其次，理清核心素養中的核心到底什麼?這是一個很重要的問題。從國際上研究的情況看，新加坡的模型，我們還是很讚同的。他的核心就是我們理解的價值觀，是指向人的。然後才是交流、合作、團隊、批判性的思維等。北師大林崇德教授帶領的研究團隊正在研究中國學生發展核心素養，前一時期出來一個征求意見稿。我覺得這些對核心素養的討論有利於我們對核心素養的深入認識。

　　當然我們也遇到很多困惑，比如核心素養和原來提的素質教育的素質，二者是什麼關係?核心素養和綜合素質又是什麼關係?這裏的確有很多學問，當然這都是一些理論性的問題，但是這些問題可能就會牽扯到老師。將來是不是說培養學生的核心素養，就應該按照核心素養來寫這些課程教學目標，起碼從意識上或者行文上，要按照這個來寫。但問題是，核心素養到底是什麼?對於老師們而言，這個問題如果不弄清楚的話，可能就會引起一種模糊或者說一種混亂。

　　現在我們對於核心素養覺得做的比較好的是什麼?比如說現在提學科核心素養，我們一致認為數學學科核心素養有：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數學分析等。我們通過學科教學來培養學生的學科素養是一個非常好的路徑。就是把核心素養分解到每一個學科裏頭。我覺得這樣一下就有抓手了。

　　最後一個就是說評價。可能將來最難的就是我們怎麼樣去評價學生核心素養的問題。