隨著新高考方案出台，新一輪高中課程改革箭在弦上，未來學校裏“走班製”等新模式將如何實施？本學期開始，長沙麓山國際實驗學校開始大規模“試水”學生選課走班，今年的初一、高一的全體新生分別在周一、周二下午7、8節課，采用選課走班的形式拓展豐富型課程。記者走進了麓山國際實驗學校，帶你一同看看千人選課是如何激發學生的學習興趣和熱情的。

　　多種課程 供你挑選

　　所謂“走班製”，是指不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。把學生的興趣放在一個更加突出的位置，從某種意義上說，這是典型的“因材施教”。

　　本學期，麓山國際實驗學校在拓展豐富型課程開設方麵加大了力度，初一、高一每周有兩節課的實踐進行選課走班製上課。

　　課程包括了興趣類、培優類和競賽類等三大類。初一年級共有40門課程供20個班的千餘名學生選擇，包括有英語課本劇、美食製作課堂、程序設計、樂隊與指揮等等。高一年級共開發了30門課，包括有人物專題研究、數學與經濟學、好聲音歌唱訓練班、雅思培訓等等。

　　“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。對於培養學生的個性特長，增加學生的自主學習性，起到很大作用。

　　在開學第一周的周末，學校開放選課平台供學生選擇，每個課程的容量約50人左右，每生一門、先報先得，並限製了班級最多可選人數。根據學生意願和報名數量，學校調整了最終的課程名稱和名單。

　　初一1608班的繪畫愛好者黃迅子選擇了美術創作課程，她說：“選這門課的都是喜歡畫畫的，有一些基礎的，在這裏畫畫很自由、也很安靜，很喜歡老師和這門課。”

　　選課走班 難在管理

　　走班製已在浙江、上海等地實施，但在真正實施過程中出現了不少管理上的漏洞和弊端，例如學生逃課、紮堆選課等。

　　“如何加強管理是我們重點探索的實際問題之一。”麓山國際實驗學校教科室副主任胡雲說，“選課走班的難點在於學生的管理，這是一個係統工程。我們把老師明確為第一責任人。”