一、底子差

　　這是從來沒有考過高分學生的通病。如果100分的題你考了95，那這條跟你的關係不大，但如果你隻考了59，那你就得好好看看這一條了。

　　相信隻喜歡講重點難點，讓學生自己看課本了解基礎知識點的老師並不隻是存在在傳說中的。當然不是說老師不好，畢竟一個班那麼多人，隻要有絕大部分人能適應他的講課方式，就不算失敗。

　　但不排除有個別同學，可能連基礎定義都不清楚。

　　不清楚等式的定義(還有等號的式子)，所以他認為1=2不是等式，而認為π≈3.14是等式。

　　不知道方程的定義(含有未知數的等式)，所以他認為X+1=X-1不是方程，因為它無解。

　　有這類問題的孩子默默的在心裏舉個手吧，現在從零開始還來得及。

　二、基本運算能力差

　　這大概是一個曆史遺留問題。如果孩子從小計算能力就不好，他也不太可能中學後突然變成人體計算機。

　　還有的孩子習慣使用計算器，長此以往，計算能力不弱才怪。

　　(-10)?2;÷5×(-2/5)，這個題，有多少人是算出來得-50的?唉，衝動是魔鬼啊，誰讓你那麼衝動把後麵給結合了呢，說多了都是淚啊。

三、應用能力差

　　到了方程和不等式，數學題就偏向於應用題了，大多與生活相結合。這個時候，有的學生不是很懂怎麼把數學運用到生活中，這簡直就是要命呐。

　　如：6名教師和234名學生外出活動，準備租用45座大車或30座小車，若租用1輛大車2輛小車共需租車費1000元;若租用2輛大車1輛小車共需租車費1100元。

　　求大小車每輛車的租車費是多少元?若每輛車上至少要有一名教師，且租車費用不超過2300元，求最省的租車方案?

　　這個題，肯定有孩子的反應是這樣的：哇，這題我見過，就是那什麼什麼上麵的，我真的見過的……怎麼做的來著?唉呀媽呀我忘了……