1月11日17時27分左右，14歲的初一學生強強（化名）背著書包從11樓跳下身亡。書包裏有他抄寫的成績單。強強是內蒙古呼和浩特實驗中學的學生。警方推斷，強強輕生是期末考試排名從全年級的290多名落到了600多名後，不堪忍受壓力所致。（光明日報1月22日）

　　因為考試成績不好，強強選擇了最讓親人、老師、學校以及社會不能接受的方式離開了這個世界，他的死，值得我們每一個人深刻反思，捫心自問。捫心自問，在孩子教育培養上，我們都做了些什麼？

　　作為有關職能部門，對人才的考評製度設計得不合理，除了文化課這一環節比較細致、係統外，對其他方麵，如品德、能力、綜合素質的考察還處於猶抱琵琶半遮麵的狀態，並且教育製度改革的步伐緩慢，嚴重滯後於現代社會對新型人才的需求，更為不公平的是，北京、上海、天津等一線城市因為戶籍製度帶來的高考紅利，讓其它城市以及鄉村的優秀學生與國內知名學府失之交臂。人才選拔的指揮棒指到哪裏，人才培養的方式方法就打在哪裏。現階段，由於管理製度上存在的諸多問題，導致了人才競爭主要是向“分”看齊。

　　作為培養孩子的學校，它的管理也與人才選拔製度一脈相承，教育部門考察學校以“升學率”為準，學校考察老師自然也是用分說話，所以學校不得不利用所有的在校時間來講解文化課，音體美隻是在開學之初裝模作樣的上幾天，過後就為所有的課程開綠燈。為迎接上級檢查而開展的體育活動，也隻是針對有意向考體育專業的學生而設，其他的孩子絕對沒有這個機會。

　　作為一個孩子的母親，我非常理解當前社會家長的心情。當前，隨著社會飛速地發展，對高知識、高能力、高素質的人才需求越來越強烈，如果想讓孩子以後的人生路走的好一點，文化程度是必須過的一關。鑒於高考指揮棒，很多家長把文化程度單純地理解成了文化課，而文化科最終又是以“分”來檢測的，所以，家長的眼裏也隻有分了。

　　就這樣，白天，老師盯著孩子的分，晚上回家，家長還是那一套，導致孩子基本上沒有星期禮拜、節假日，剩下的，隻是文山題海，這對於一個在心理、生理上還沒有發育完全的十幾歲孩子來說，簡直就是摧殘。這種模式下培養出來的孩子，不過是個會考試的機器，而長期被忽視的道德品質、為人處事、道理智慧等方麵的教育，其負麵影響將十分深遠，這也正是我國目前教育的尷尬。

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