教研和教學相輔相成,都應成為提高辦學質量的強力引擎。但是在很多beplay體育手機裏,教研成為學校工作的點綴,流於形式,浪費時間。甚至一級做給一級“看”,一級騙一級,為應付各級各類教研檢查評比而勞民傷財。
一、聽公開課惹人煩。
如今的公開課,大都是作秀式的表演,脫離教學實際,令人厭倦。其標準繁雜,要求必須使用多媒體,必須滲透德育教育,必須體現學生的主體性,必須活躍課堂氣氛,必須做到講練結合,必須實施分組探究,等等。教師必須把這些條條框框都考慮進去,否則就會失去相應的分數。有時還要“預演彩排”,圈定回答問題的學生。課堂教學套路固定,千“課”一律,完全拋棄了教無定法、因材施教的原則,完全拋棄了教師的創新思維。隻有預設,沒有生成;隻有平庸,沒有特色。
最不靠譜的是,評課時礙於情麵,對存在的問題輕描淡寫,避重就輕。有時隻談優點,不提缺點,甚至幹脆略去評課環節。沒有了切磋琢磨,對年輕教師的專業成長尤為不利。上公開課、聽公開課的目的是什麼?一是上公開課時,有專人拍照,留下影像資料應付檢查。二是為了完成上級布置的任務。比如,參加一師一優課評比活動,要求人人參與,全員聽課。
二、計劃總結空對空。
教師一學期下來要交多少教研材料!學校教研部門也很坦誠,下通知催交材料時直言不諱,總有“為了迎接檢查……”的字樣。
為何紙質的材料和電子版的材料都要收呢?據說電子版材料上傳方便,便於各級檢查;而紙質的材料便於裝訂成冊,有質感,有厚度,說明工作有實績。而那些年年雷同的假材料能證明什麼!教師們也習慣於這種雷同,因為領導一般來不及細查,湊夠數就行了。假大空的計劃無法落實,頂多是虎頭蛇尾,最後不了了之。總結裏盡是空話套話,自吹自擂臉不紅。其實,上上下下得過且過,心照不宣。這裏有職業倦怠的因素,但更多時候大家認為教研無關緊要,應付檢查而已。
三、心得體會也出“書”。
在很多beplay體育手機,每開展一點兒教研活動就讓教師寫反思,寫心得體會。很多時候還有字數上的要求,比如不得少於3000字。這讓本來就超負荷工作的一線教師不勝其煩。寫這些材料幹什麼用呢?裝訂成冊出“書”!出“書”幹什麼用呢?應付各級檢查,為評選先進教研組積累材料。
從外觀上看,裝幀精美的假材料還真像書!可是裏麵大都是摘抄、下載的網上的劣質文章,幾乎沒有教研價值,更無創新意識。金玉其外,敗絮其中;自欺欺人,浪費紙張。
四、空間裏麵走過場。
如今,很多教師也成了“低頭族”。教研部門為了方便布置工作檢查督導,硬把教師拉進各種群裏麵。近在咫尺也要通過手機發各種通知,事無巨細都要在網上喊一通,逼著教師不斷地翻找,唯恐漏掉有價值的東西,疲於應付。
很多教師撰寫論文、命製試題不動腦筋,在網上粘貼複製,敷衍了事。過分依賴網絡上現成的東西,如教案、課件等,缺少創新。甚至於把網上的文章改改人名地名,就變成自己的東西了。這些被輾轉抄襲的教研論文,連抄襲者自己都煩得不願再看第二眼。該交流的不交流,該討論的不討論,該實地調查的不到現場,上傳下載的盡是假貨,網絡成為應付各種檢查而弄虛作假的工具。
沉痼頑疾,亟待根除。筆者認為,要遵循教研工作的規律,辦實事,求實效。伏下身子,潛心研究,持之以恒。
定位要準,心術要正。要充分認識教研工作的重要性,群策群力,密切合作,以研促教。beplay體育手機教研不是麵子工程,不能擺花架子;更不能沽名釣譽,靠搞教研攫取政治資本和經濟利益。打鐵還要自身硬,各級教研領導要成為beplay體育手機教研隊伍的領頭雁,高瞻遠矚,未雨綢繆,增強自身的科研意識和文化意識。
素質要高,本領要強。beplay體育手機教研是為了提高教育教學質量,促進教師的專業發展。應采取有效措施,多管齊下,鼓勵教師與時俱進,持續充電,進一步夯實專業基礎知識。要認真學習新課標,及時把握教研教改動態,在教學中發現問題、思考問題、研究問題、解決問題,從而形成自己的教學方法和理念。這才是真正的校本教研成果。
循序漸進,彰顯細節。目標要明確,可操作性要強。不能急於求成,不能隻想著做大課題、寫長論文。不能太功利,不能隻研究考試分數,隻拿考試分數考核教師。要著眼於學生核心素養的整體發展,堅持立德樹人,增強文化自信。要從小處做起,積少成多,從量變到質變。講好自己的教研故事,故事有多精彩,思想就有多美妙。
直麵新課程標準,提升學生學科核心素養,必須高度重視教研工作,堅決摒棄形式主義。靠說假話糊弄,靠做假材料包裝,靠網上運作給領導看。這不是beplay體育手機教研的新常態。
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