今年兩會第一天，一份民進中央提交的“關於進一步促進家庭教育發展的提案”引發輿論關注。提案透露，相關數據顯示，68%的家長對孩子教育感到“比較焦慮”“非常焦慮”。

　　無獨有偶。當天，全國政協委員、北京市十二中校長李有毅，重慶師範大學教授、重慶市家庭教育專業委員會理事長趙石屏做客中國教育報刊社“兩會E政錄”，關注的就是由家長輔導作業引發的家庭教育焦慮。

　　梳理連日來代表、委員關於家庭教育的觀點不難發現，教育焦慮、家庭教育立法、家校關係等關鍵詞背後，是一場對家庭教育心態與教育生態的集體關注。

　心理失衡導致教育焦慮

　　“教育焦慮是社會焦慮在教育過程中的反映。心理失衡導致了焦慮，導致了家庭教育的動作變形，對孩子教育過度化和片麵化傾向嚴重。”鄭州高新區艾瑞德國際學校校長李建華說。

　　有研究者認為，教育與個體和社會的生存和發展密切相關，當教育意圖與預期結果產生嚴重偏差時，大眾對教育的焦慮感就會產生，尤其是家長。隨著社會發展與家庭教育功能的變化，曾被視作非製度化的父母個人事務，其社會屬性愈加凸顯。

　　“教育焦慮已然成為一種社會焦慮，是社會轉型期無法回避的社會心理問題。社會競爭所形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導給了家長和孩子。”中國教育科學研究院教育發展與改革研究所所長吳霓認為，家長的各種教育焦慮，一方麵是源自教育發展水平的不充分、教育資源分配的不均衡;另一方麵也與公眾因優質教育資源競爭而產生的社會情緒相關。

　　全國人大代表、中國教育學會副會長周洪宇認為，對於“學校減負，家長增負”的現實問題，真正給學生減輕壓力是一個社會生態環境問題，它涉及政策、環境和家長的教育觀念。中國人口多、就業壓力大的特殊國情加劇了家長的教育焦慮，但這是一個階段性問題，解決它不能完全靠學校，不能完全靠教育行政部門，也不能完全靠立法，而是需要方方麵麵的統籌，才能構建良好的教育生態圈。

“劇場效應”改變教育生態

　　自2001年6月國務院頒布《關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》以來，我國進入素質教育時代。但在多年應試教育固化觀念的影響下，教育焦慮便隨著經濟社會的高速發展而日趨聚集，進而影響著特定發展階段教育生態的變遷。

　　黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經發生轉化。體現在教育領域，則表現為人民群眾對高質量教育的需求與優質教育資源不充足、不平衡之間的矛盾。

　　全國政協委員、中國教育國際交流協會會長劉利民曾撰文指出，教育從來不是教育自身的事情。一個國家的教育水準，不僅取決於教育係統自身的水平，還取決於這個國家教育體係賴以存在的整個社會的教育水準。

　　“家庭教育作為家庭的基本職能之一，是隨著家庭的產生發展而產生發展的。隨著社會發展變化，家庭的形態、結構和性質在不斷發展變化，家庭教育也在不斷地發展變化。”吳霓說。

　　有研究者認為，家庭教育在人才培養中的作用逐步引起人們的重視，也是伴隨著教育改革與發展的步伐的。社會的變革促進了社會觀念的更新，家庭教育也應在內容、方式、方法上適應現代社會的發展變化。

　　“當前，高等教育擴招後成長起來的80後、90後的新生代家長養育著新世紀的寶寶，他們對孩子教育的重視程度提到了空前的高度，同時又有一套自己的教育理念和方法，家長群體的日益強勢使得家校關係發生了根本性變化。”吳霓認為，在深刻社會根源的直接影響下，新時期家校關係的變化也會給家庭教育帶來邊界不清、權責模糊等問題，家長的功利參與又使得“劇場效應”顯現。

　綜合施策緩解教育焦慮

　　“針對家長的教育焦慮，建議有關部門可以幫助家庭緩解教育焦慮情緒。”全國政協委員、民進中央副主席朱永新在提案中建議婦聯、關工委、宣傳等部門以及村(社區)等社會資源參與家庭教育政策的宣傳落實工作，共同營造良好的家庭教育環境。一方麵，通過宣傳引導形成合理的社會評價，幫助家長切實轉變隻有“上重點大學”才是教育成功的觀念，科學定位孩子的教育成功標準;另一方麵，鼓勵學校借助視頻音頻交流手段，通過“代理家長”“親子共讀”“書香家庭”等公益形式，幫助單親家庭、重組家庭、留守家庭營造相對完整的家庭教育環境。

　　“加快家庭教育立法，是解決當前家庭教育突出問題的迫切需要。”全國人大代表、全國婦聯黨組成員鄧麗表示，由一些家長生而不養、養而不教、教而不當帶來的突出問題，亟須通過加快立法提升家庭教育地位、明確家庭教育核心內容、擴大公共服務供給、規範家庭教育行為，從製度層麵推進解決家庭教育麵臨的突出問題。

　　“我們總說不要讓孩子輸在起跑線上，那麼為了孩子的終身發展，起跑線上應該有什麼?應該是健康的心理，健全的人格，良好的人際關係，平和的心態，積極的人生態度。”山東山大基礎教育集團總校長、山東大學附屬中學校長趙勇說。