春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，四季更迭是大自然的畫筆，在順義區少年宮，孩子們手中的畫筆幻化成“指揮棒”，演繹著多彩靈動的“四季交響”。2019年獲評北京市校外教育“三個一”優質項目後，“四季交響”項目負責人亢青鬆老師帶領團隊精益求精，推動項目走向新高度。

四季貫穿 整合資源研發特色課程

　　順義地處北京遠郊，不僅有著名的五彩淺山，更有多個各具風采的公園，四季變幻之美在這裏得以具象化。這豐富的自然資源，也給順義區少年宮美術教師亢青鬆以靈感，他以四季變化為經，地方資源為緯，打造了“四季交響”項目。

　　“為什麼是交響?因為其實四季的變化不僅僅能夠用眼睛看到，也可以用耳朵聽到，比如春天花會開，夏天蟬聲鳴，用心觀察就會發現，四季的變化是一場合奏。”

　　為了讓孩子們能在課程中持續獲得新鮮感，亢青鬆老師十分注重課程漸進式銜接。初級階段孩子的學習以直接興趣為主，因此，在課程設計上要針對事物或活動本身的外部特征，培養直接興趣，讓活動本身趣味性更強。

　　在亢青鬆老師的帶領下，“四季交響”項目團隊將美術知識與季節特點、天氣元素及地方資源、傳統文化進行巧妙結合，以季節為主線貫穿，開發身邊特有資源，進行了《造型感悟》《水墨感悟》《色彩/設計感悟》《趣味感悟》等係列活動課程的研發，並對每一係列內容進行詳細的設計規劃、實施。它突出學法指導和探究，強調自由表現、大膽創作，外化自己的情感意識，進行藝術實踐，展示對生活的熱愛、創新意識以及全方位的核心素養。

聯動融合 為教學活動“凝力”“增質”

　　基於之前教學經驗的梳理、優化以及校內外聯動的模式推行，“四季交響”項目在研究中，集中整合校內外教師的優勢，借助下校指導社團活動等機會，培訓校內美術教師並組合聯動，改良教學模式，設立不同梯次的組與少年宮分班一致，實踐推行項目課程。聯動教學形成了獨立加合作加梯度的教學樣式。

　　每周下校活動結束，亢青鬆老師及團隊與聯動教師積極展開研討，不斷提升課程的趣味性、針對性，不斷為“四季交響”項目在校內外的實踐找尋最優解。

　　項目還充分利用家長會、開放日、期末彙報等機會，發展自創展示活動，展示學生的階段學習成果，為孩子與家長的溝通搭建平台，共同拓展創意空間。

　　曆屆學員參加各級各類專業比賽和交流展示屢獲高獎，多名學員考取了理想的專業院校。在此過程中，教師隊伍也不斷成長，多個項目內的專業實踐活動，獲得市級各類比賽一等獎，在市區展示中產生了積極效應。教師撰寫案例、論文獲得高獎或於專業書刊中發表，參與了義務教育教參的編撰;“十一五”至“十三五”期間，引領市區級課題的研究;榮獲學科帶頭人、市區級先進等榮譽。

項目升級 讓“四季交響”煥發新生機

　　通過三年的試驗、實施和完善，“四季交響”參與了市級項目展示交流，列入了首批項目推廣，並在2019年獲得市級優質項目且被編入《北京市校外教育三個一優質項目案例集》。

　　獲得如此成績後，如何讓“四季交響”項目可持續發展?亢青鬆老師與團隊不斷探索，對標“新課標”，在完善原有課程基礎上，研發新課程，這就有了“四季交響——建築篇”與“四季交響——潮白風致”。在新開發的課程中，老師以區域特有建築資源、潮白河為素材，圍繞建築、環保生態，開發綜合藝術實踐活動課程，通過不同學科的融合、激勵學生感知，引導學生鑒賞、分析、研究和實驗、實踐，多角度掌握家鄉特色建築的相關的曆史知識、審美知識、造型知識和技能，並應用於實踐，同時做到傳統文化的浸潤和傳承，引發對家鄉的認同和熱愛。

　　“有些建築我們會先給孩子看舊時照片，然後再通過古今對比，引發大家的思考，並提出暢想，鍛煉大家的批判性思維。”“四季交響”項目還特別重視對學生的多元評價。“成功的標準不是唯一的，有的孩子動手能力強，有的孩子能夠在創作中提供巧妙的構思，這些都值得鼓勵。”

　　與時俱進地不斷開拓創新，讓“四季交響”常奏常新，讓美育真正賦能青少年的成長之路。