2016年4月，天津市政府發布了《天津市深化考試招生製度改革實施方案》，自2017年秋季入學的學生起，由學生在物理、化學、生物、政治、曆史、地理等六科中任選三個科目進行等級性考試，並根據各科目真實成績按照等級賦分計入高考成績。

　　招生考試製度的深化改革給學校教育教學帶來了一係列挑戰。如何根據新形勢進行教育教學管理，是學校麵臨的最棘手的問題。對此，天津中學結合自身實際，以“動結構”適應新功能，積極應對學生評價體係和考核方式改革對日常教學、管理提出的新要求，迎接新變革。

資源活用 高效排課

　　在新高考政策下，首要的即是：學校如何為適應選考開展選課走班?

　　學校製定了選課走班的要求。編製《學校選課指導手冊》，充分保障學生課程的自主選擇權，並通過選課係統平台公開發布學校課程信息，指導和幫助學生通過網上選課，係統生成每個學生的個性化課表(包括教學班、課程名稱、課程類別、授課老師、上課時間、上課地點等)。同時，設置班級開課人數要求，不得低於25人或超過50人，新行政班的人數盡量均等，控製在40人左右。

　　以2017級學生在入學初、期中考試後、期末考試後進行的模擬選科為例，20種選科組合均有學生選擇，各科選擇等級性考試的人數不等。同時，學校教師資源充足，可供使用的固定資源中包括教室7間、理化生實驗室各1間和史地專用教室1間。

　　在走班方案的製定上，盡量減少走班學生數量，誌願相同的學生盡可能分在同一班級。首先三科相同分在同一班，其次兩科相同，最後一科相同，以減少學生的交叉。基於此，“湊班上課”應運而生，即根據學生誌願進行智能分班，並將其結果導入學籍，形成新行政班，誌願完全相同的班級按行政班排課，其他班級進行走班排課。

　　此外，通過對學生選課結果的分析，可以得知多數學生的誌願組合傾向，由此進一步預測評估學校的教學資源情況，從而為學校硬件及教師資源配置和優化提供依據。

　格局打破 科學管理

　　麵對走班教學，要保障學校教學活動的平穩、有序開展，必須建立合理、可行的學生管理機製。

　　在考勤管理層麵，學校借助新技術——電子班牌考勤係統，通過分布在全校的信息發布技術，捕捉學生信息卡上的電子信息，在不改變學生現有學習行為的情況下，確保學校教學管理工作的正常開展。

　　在教學管理層麵，改革之前學校的常規構成是“年級—行政班級”，學生管理的直接實施和反饋依賴於班主任。“走班製”教學實施後，年級組長、班主任的職責要發生相應的改變，走班課程的任課教師成為了教學管理的關鍵節點，需要具備基本的學生管理理念，保障學生學習任務能夠有序、科學地開展。班主任不再是學生的直接管理者，承擔著生涯指導、選課統計、學生考勤、行政事務通知的發布等職責;而年級組長則負責整個年級(包括行政班和教學班)違紀學生的處理等。

　　在教學評價層麵，原有的教師、教學評價體係被打破，基於原評價體係的評價方式不再適用於新高考改革下的教學環境，學校需要找到一條適合自身的評價方法。天津中學多管齊下，關注班級學生的進步情況，組織學生每學期對任課教師、學校服務崗進行評價，通過打通學生反饋問題的渠道，促進教師教學行為和職能部門管理模式的改變，推進學校教學工作的管理正規化、科學化。

生涯規劃 個性發展

　　天津新高考改革方案的出台意味著，學生需要盡早明確自己高中三年的課程選擇以及未來的個人規劃。但高中生的知識結構和心理水平都尚未成熟，不足以麵對複雜的課程結構並對未來生涯發展作出恰當選擇，因此亟須係統性、個性化的生涯規劃教育。

　　天津中學每周為學生安排一節生涯課，專門邀請心理教師教授課程，輔助學生全麵、綜合分析自身個性特點，選擇適合自身發展的高考學科。學校還建立了選課指導製度，為學生提供課程說明和選課指南，幫助學生和家長了解學校課程開設情況。

　　早在2010年天津中學就參加了由教育部牽頭的“全國普通高中學生發展指導”課題組，作為天津市唯一一所中學實驗校全程參與研究，並儲備了一支優秀的指導教師團隊。

　　生涯導師基於各自專業領域，在新生入學伊始就為學生和家長明確新高考改革的變化，並輔助學生作出恰當的學科選擇。學生和家長亦可根據科大訊飛生涯規劃係統所提供的個性化分析報告，增進對自身的了解，科學決策。