時下，各地都開始在基礎教育階段實行集團化辦學。而溫州鹿城區的集團化辦學已經走過了近十個年頭，也曾接待了各地教育部門前來學習取經。就百裏而言，2009年，百裏路小學兼並了有著六十二年曆史的西城路小學成為百裏的一個校區，2014年百裏路小學又增加了一個新建的全新的校區勤奮路校區。目前，百裏路集團有了名校帶弱校，名校帶新校的兩種不同形態的集團辦學模式。

　　李碧認為，集團化辦學是促進教育優質均衡發展的體製性選擇。以強帶弱、以強帶新的集團化發展策略，有效促進薄弱學校、新建學校與名校同步發展，最大限度滿足社會對優質教育的需求。

　　“百裏路教育集團目前正在通過文化同構與特色發展助力集團發展。我們的理念是‘各美其美，美美與共’，既統一的管理，一致的辦學理念，師資的均衡流動，達到各所校區的均衡發展，又鼓勵各校區做出自己的特色。”據李碧介紹，如百裏校區的心理健康和國際跳棋，西城校區的傳統文化教育特色，勤奮校區的兒童閱讀戲劇特色。此外，集團還集中力量研發了一係列的校本教材，如《棋道·心學園》《快樂·心學園》《成長·心學園》的心理健康校本教材，《學而悅兒童閱讀手冊》閱讀校本教材，《溫州娒說溫州話》傳統文化教材等。“集團集中研發後，再分發到各個校區互相分享，共同促進，惠及集團的每一個孩子。”

　　另據介紹，為了各校區更好的融合，真正發揮集團校的共同促進，協同發展的目標，百裏路教育集團還嚐試推出了相應的製度提供保障。

　　（1）集團視導製度。由各校區行政組成，定期定時（每月第一周的周二）走進一個個校區，進行教學常規、管理製度調研，及時分析診斷；

　　（2）校區互看互學製度。每學期分別派部分校區老師到其他校區學習好的經驗做法。如到百裏校區看班級文化布置，到西城校區看整齊的出操，到勤奮校區看學生的規範行規禮儀；

　　（3）校區教學改革項目負責製。由校區負責對課改研究項目進行申報落實與實踐。如百裏校區項目：steam課程研發，西城校區：核心素養下教學設計研究，勤奮校區：信息化學生過程性評價。

　　至於集團化辦學的未來計劃，李碧也簡單進行了分享。她覺得應該從統一走向更多元。百裏路近幾年在集團化協同發展的同時，還特別尊重各個校區特色化發展。挖掘校區自主發展的內驅力，校區人更要根據本校區的曆史與現狀，傳承優良傳統，尋找教育新的生長點，促進校區的自主發展。這樣，集團內各校區在實現製度相對統一的同時，可保持行動上的相對獨立，在貫徹執行製度上擁有自主性和創造性，在互相學習中達到求同存異，更好更快的發展。