作者：山西省臨汾市堯都區平垣鄉平垣中學 李銀珍

　　初上講台的初中語文老師可能都抱怨過，學生的作文千篇一律，記事如記流水帳，寫人如寫同一人。究其原因我認為是初中學生的經曆太少,他們的大部分時間是在學校度過，“三點一線”的學習生活方式，使得他們沒有太多的生活體驗與感悟。下麵針對積累作文素材，談幾點建議：

一、指導學生觀察生活，留心生活

　　對生活細致入微的觀察和體驗，是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細心體會。對可喜可悲，可憎可愛的人和事要“情動於衷”，才會“不吐不快”，有如活水源頭，泉湧不止。

二、用教材作為寫作範例

　　選入課本的文章，都是經過教育專家精心篩選的，可以說是提煉後的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學生的年齡特征，是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要憑借。因此，教師務必要啟發學生的能動性，引導他們盡可能地去探索。在教學中，教師還要善於利用教材，用好教材，培養學生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語言表達能力，積累作文素材，提供寫作的範例，做到學以致用。

三、關於提高學生寫作水平，我提出以下幾點看法：

　　1.擺脫傳統束縛,鼓勵創新寫作

　　在初中作文教學中,教師應轉變角色,對學生進行個性化教育，力求擺脫傳統觀念上的束縛。古書雲：“直木為梁，語文論文彎木作犁。”是猴子，給它一棵大樹，讓它爬；是虎，給它一座大山，讓它跑；是蒼鷹，給它一片藍天，讓它飛。而實質上寫作教學缺的不是知識，而是興趣；缺的不是指導，而是體驗；缺的不是模式，而是情境；缺的不是規範，而是個性；缺的不是訓練，而是實踐；缺的不是批評，而是鼓勵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在寫作時，要積極培養學生的興趣，設置一定的情境放飛想象，開發思維。

　　2.加強課程合作，注重知識積累

　　課程是可以讓學生接受的、同今天和未來密切相關的文本，同時又是師生對話的材料，是一個生態係統。常言道：“巧婦難為無米之炊。”教學中,要加強學科之間的聯係，通力合作，營造一種平等、民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使學生掌握多元知識。通過教學中的互動開放，豐富了學生知識，拓寬了視野，用所學知識去體驗生活，稍做加工提煉，寫作時就不會提筆茫然了。

　　3.教師適度指導，學生計劃寫作

　　教師是主導，在學生寫作時一定要指導得當,寫作前宏觀指導，不要細致入微，以免出現千篇一律的現象。給學生寫作材料，清代王夫之雲：“文以意為先，意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”讓學生獨立構思，自主選材，充分發揮他們的主體作用。待學生成文後，再作適當的指導評價。對學生的優點多鼓勵，如一些精美的語言，新奇的構思，有表現力的文題等。析其精妙之處，一起品讀借鑒。對作文作書麵評點時，盡力客觀簡明，不宜過繁，滿篇見紅往往給學生壓抑之感，鼓勵不足，敗興有餘。在教師的指導下，初中學生應有計劃寫作，由淺入深，逐步提高寫作素養。