2020年7月15日-16日，浙江省beplay体育手机教師培訓中心主辦，全國beplay体育手机教師繼續教育網承辦的“浙江省教師培訓者能力提升培訓班”通過遠程直播形式順利開展。此次培訓會議旨在研討浙江省“十四五”教師培訓規劃和疫情防控時期教師培訓新舉措，適應新時代，對標新任務，探索新方法，不斷提高浙江省教師培訓者的專業素養和施訓能力，努力造就一支與建設“重要窗口”相匹配的師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質、專業化教師培訓者隊伍。浙江省教育廳教師工作處處長莊華潔，浙江外國語學院副校長、省師幹訓中心主任張環宙等領導出席本次雲端會議，華東師範大學開放教育學院院長閆寒冰教授、湖北省beplay体育手机教師繼續教育中心副主任王金濤研究員等全國教師培訓領域的權威專家“超時空”集合在浙江。

　　國之大計，教育為本；教育大計，教師為本。2011年以來，浙江省教師培訓在改革奮進中實現了“覆蓋全員”，為國家整體推進beplay体育手机規範性、專業發展作出了示範；實現了培訓機構開放式教師“自主選擇”，讓市場機製的優勢在教師培訓中得以充分發揮；以教職工工資總額的3%、學校日常公用經費總額的10%保障教師的培訓經費，教師培訓得以“遊刃有餘”；根據教師專業成長規律，建立起了分層分類、分階段的“教師培訓學分管理製度”；通過培訓機構、縣級、市級到省級的評價體係和全員學評教、教評學的評價體係，建立起了基於信息化的教師培訓常態化質量監控體係。在這一係列的舉措下，浙江省的教師培訓展現出了“窗口”擔當，成功成為教師培訓領域的“排頭兵”。

　　站在浙江省委十四屆七次黨代會的“重要窗口期”，浙江省教育廳師範處處長莊華潔明確了浙江省的教師培訓工作的幾點要求：一要在抬高與拓寬視野上下功夫。作為師者之師的教師培訓機構要站在全國教育大會、站在中央和省委省政府的高度上看，對標“新窗口”的重要要求，肩負起為黨育人、為國育才的重任。二要在關注教育發展全局上下功夫。尤其要特別關注教育改革發展的趨勢以及教師素質能力提升的需求，先校長、先教師一步。三要在教師專業發展理論與實踐專家上下功夫。深入研究教師成長規律，探索創新能吸引教師眼球、調動教師激情、滿足教師需求、有效促進教師成長的培訓模式。四要在對標先進省份，奮力爭先上下功夫。對標“長三角一京兩東”，卯足幹勁彎道超車。五要在掌握新技術，融合新技術上下功夫。2019年3月，浙江省召開了建國以來首次教育大會；今年，浙江省發布了《浙江教育現代化2035行動綱要》，均明確提出了浙江省要在全國率先實現高水平教育現代化的目標，教師培訓機構必須要挑起大梁，肩負起持續提升beplay体育手机教師信息素質和應用能力的重任。

　　在“停課不停學”的背景下，我國開展了一次史無前例的、超大規模的教育實踐——全線·全員·居家在線學習，這一在線學習模式的推行，對原有的教育教學形式，教師的信息素養，學生的自律、他律等方麵都產生了極大的挑戰，由此也帶來教師培訓模式的變革。就此，浙江外國語學院副校長、省師幹訓中心主任張環宙結合浙江本省實際情況，對教師培訓者提出了三點要求：首先要設置具有驅動性的真實任務，提升教師學習的緊迫感；其次，提供豐富的、高品質培訓資源，滿足教師的差異性需求；第三，創新培訓模式與方法，吸納更多基於實踐的學習、基於案例的學習、任務驅動的學習，使教師有足夠的力量去促進學生的發展。

　　基於疫情防控新形勢，教育部研究製訂了《beplay体育手机幼兒園教師在線培訓實施指南》（以下簡稱《指南》），對教師在線培訓提出了指導性的意見。在線培訓不是疫情防控背景下的應急之舉，而是教師培訓的創新之路。曾經參與《指南》研製的華東師範大學開放教育學院院長閆寒冰教授提出了“三個模式”與“六大攻略”，高效引領在線培訓的有效實施。在技術賦能的未來培訓中，教師專業發展應當過渡到“支持學校發展”“提供係統方案”“JUST IN TIME”“支持實境學習”“依靠數據驅動”，在線培訓成為促進這一轉變發生的重要路徑。

　　區域教師專業發展體係的構建與規劃創新，這是各個地方教師專業發展的基礎性工程。一個地區有沒有適合的教師專業發展體係，現有的教師專業發展體係是否靈活，從根本上決定了該地區能不能形成合理、高效的教師梯隊，能不能源源不斷地湧現出優秀的校長和教師。因此，區域教師專業發展體係不僅是各級教師培訓機構應擔負的基本職責，同時也受到了區域教育行政部門、廣大教師和校長的高度關注。湖北省beplay体育手机教師繼續教育中心副主任王金濤研究員就此做了專題報告，並給出了切合實際的落地舉措。從教師培訓的規劃來看，王金濤還提出了“眾籌”的概念，借以推進教師培訓供給模式變革。

　　浙江省教師培訓對教師培訓機構隊伍的能力建設提出了要求，華南師範大學張倩博士提出用研究的思路做培訓，提升培訓隊伍的學術素養，並結合華南師範大學的師德國培等案例，以培訓需求調研和培訓課程設計為切入口，深層把握教師成長規律，提升培訓內容針對性。

　　為更好地鏈接實踐，破解培訓隊伍能力建設的重點和難點，全國beplay体育手机教師繼續教育網總編張曉明教授就培訓類基礎教育教學成果錘煉從培訓的研究與實踐視角進行了主題分享。張曉明教授是第二屆教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，並且在2018年基礎教育國家級教學成果獎中榮獲二等獎，是理論與實踐兼備的專家。在報告中，張曉明教授不僅給出了培訓類教學成果的實踐對策，還理實結合地闡述了錘煉培訓類教學成果的“繼教網”構想——培訓建模類教學成果研究，培訓課程類教學成果研究，教學成果研究能力提升培訓，努力打造培訓類教學成果的實踐應用體係。

　　教師培訓離不開教育者、教育對象、教育內容。教師培訓最關鍵的基石是教育內容，即課程，課程是教育者、教育對象的重要聯結者，如何將培訓課程設計好，直接關係到培訓的效率。吉林省教育學院網絡信息中心主任、吉林省提升工程執行辦公室主任宋海英教授結合提升工程2.0培訓團隊信息化教學指導力提升研修項目、beplay体育手机骨幹班主任培訓項目兩個案例，傾情演繹了結果導向的培訓課程設計。

　　疫情期間的教師培訓，麵臨著諸多的挑戰，不少教師培訓機構已經積累了豐富的經驗。杭州上城區教育局副局長、上城區教育學院院長王鶯分享了六個字“鏈接·賦能·擴展”，寧波鄞州區教師進修學校校長任洪分享了三個妙招“精心籌劃，創新模式，積極有為”，金華教育學院黨委書記吳惠強分享了金華在奪取抗疫複訓雙勝利過程中的實踐。

　　一直以來，浙江省在全國範圍內教師培訓中承擔著“窗口”的責任，經過十來年的實踐，浙江省著實擔當起了“重要窗口”建設的排頭兵。站在新的“重要窗口期”，浙江省將以師者之師的培訓者為“窗口”，持續探索教師培訓的發展與教師的專業化發展。