4月15-17日，第61屆中國高等教育博覽會(以下簡稱“高博會”)在福建福州舉辦。本屆高博會以“職普融通·產教融合·科教融彙”為主題，集中展示現代科技賦能高等教育創新成果。作為領先的數字解決方案提供商，翼鷗教育攜未來學習空間整體解決方案亮相高博會，並發布新醫科、新體藝、高校教師發展三項“新學科”解決方案。

　　同期，由中國高等教育學會主辦，北京理工大學、中國高等教育學會智慧教育研究分會(籌)、閩江學院、翼鷗教育承辦的“雲端教學發展學術活動”成功舉辦，論壇主題為“智鏈未來：高等教育智慧教育探索與實踐”。高校專家學者、研究人員、企業線上線下齊聚一堂，共同探討如何創新智慧教育生態領域的建設。

打造未來學習中心，構建新型學習組織

　　《教育部高等教育司2023年工作要點》提到，“要全麵夯實教育教學‘新基建’，探索推進未來學習中心試點，發揮高校圖書館優勢，整合學校各類學習資源，利用新一代信息技術，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織。”

　　圖書館是高校教育信息化的前沿陣線，但也隻是一個起點。在圖書館中建設的未來學習中心，本質應該是一個教學型的中心，試點之後，理應可以在常規教室被複刻。

　　事實上，對學習環境的重構，已然成為全球高校的強烈共識。

　　穀歌2022年底發布的《教育的未來》報告指出，“升級教學環境”已經成為教育行業的首要趨勢。2020年底，斯坦福教務部成立“重新想象教室”10年工作組，就是要解決教室這一空間內長期以來存在的問題，包括教師因教室限製而無法嚐試新的教學模式、學生無法聽清老師無法看清黑板等。

　　ClassIn在高博會展示的未來學習空間方案，契合了這一變革需求，不僅支持四種進步的教學模式，而且突破了教室這一傳統的教學空間概念，可以貫通五類(辦公室、開放空間、普通教室、研討教室、階梯教室)教學空間。

ClassIn高博會展區

　　四種教學模式分別為：幻燈+板書新講授教學、混合學習、分組教學、BYOD教學。

　　幻燈+板書新講授教學模式下，ClassIn獨創了“雙屏”方案，適配板書+板書、幻燈多媒體+板書、視頻牆+幻燈三種使用場景。板書+板書場景，尊重文理教師傳統的板演習慣，方便老師與學生思路的同步;幻燈多媒體+板書場景，生成性的板書可以對靜態的、預先準備好的幻燈片內容進行補充;視頻牆+幻燈場景，適應教師做教研、開組會的需求，近端和遠端參與人彼此始終可以互相“看得清”。

　　在高博會上，ClassIn雲端雙屏對雙屏亮相，無需用HDMI線連接主講區雙屏和輔助屏/遠端的雙屏，即可實現雲端實時聯通。

　　混合學習模式下，ClassIn混合雲端教室至多可以容納2000人實時互動、輪轉上台，所有端可以實時等比複刻主教室大屏內容，天花陣列麥則保障遠程學生也能清楚聽清主教室的發言、講話，有效支持純線上、國際/城際雙師、產研融合等日益主流化的混合教學場景。

　　分組教學模式下，ClassIn不僅支持分組，還支持分組討論形成的板書一鍵在主屏向全班展示;不僅支持教師進組參與討論、指導，還支持教師不進組旁聽組內討論音頻;分組配備攝像頭、指向性麥克風的情況下，支持混合分組，線上和線下的學生可以分進同組;學生可以使用筆記本電腦分別進組討論，也可以圍繞分組大屏麵對麵進行討論，生成板書。

　　BYOD教學模式下，接受授權後，學生可以在終端上和教師同時協作布置板書、勾畫圈注重難點，也可以在大屏上展示個人作品，邊講邊寫，無需反複切換主屏窗口，師生之間即可進行多種互動，包括舉手、發獎杯、投票、上台發言、協作文檔、每人一塊電子小黑板等。

　　不僅教室要智慧化，未來，所有的學習空間都要智慧化。“新型學習空間通過技術與設備的支持將物理空間和虛擬空間相連接，助力學習者突破學校圍牆的限製，開展各種自主、靈活、個性化的學習活動。”北京師範大學《未來學校學習空間藍皮書》梳理了未來學校的五類典型空間：教室空間、過渡空間(走廊等)、綠色空間、網絡學習空間、非正式學習空間。

　　ClassIn提供軟硬一體化解決方案，基於雲端聯接能力，教師和學生進入任意空間，登錄ClassIn即可寫板書、做討論，學生的作業、測試、討論、打卡等過程性學情，也可以在ClassIn LMS一站式記錄管理。

　　以走廊場景為例，在課前課後的15分鍾，老師和學生可以快速開展討論、答疑，即來即走，掃碼即可帶走討論板書。

　　走廊場景：學生和老師可以快速開展討論。

　　教授辦公室：教授可以隨時開會或者給學生輔導，板書可以無限書寫，解決黑板不夠用和吸粉塵的問題。

　　新加坡國立大學混合階梯教室改造案例：在原本的教室布局下，老師會擋住白板，老師用了幻燈片就不能寫板書。改造後，110吋大屏放置於講台一側，老師可以一邊展示幻燈片，一邊書寫板書(可以直接在大屏上寫，也可以使用講桌上的單人設備寫)，板書內容實時同步在學生終端。

探索智慧教育新趨勢、新路徑

　　習總書記指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”今年的政府工作報告也提出，要大力發展數字教育。

雲端教學發展學術活動舉辦

　　智慧教育是當前教育數字化轉型的重要發展階段，也是技術引領下的高等教育改革發展的重要途徑。為進一步探討如何在新時代背景下創新智慧教育生態體係建設，高博會期間，翼鷗參與承辦“雲端教學發展學術活動”。

　　中國高等教育學會副秘書長郝清傑和北京理工大學副校長王曉鋒分別致辭。

江南大學教育學院院長、教授陳明選

　　江南大學教育學院院長、教授陳明選以《數智化時代高校教學範式的轉型與重構》為題作主旨報告，他認為，數智化時代的教育，呈現出六大特征：育人目標素養為本、學習內容跨科綜合、教育手段個性智能、學習資源豐富多樣、學習環境立體智慧、人際交互高效便捷。生成式人工智能在高等教育領域中的應用也愈加多樣，包括創建教學內容和課程材料、自動生成考試和測驗、個性化學習路徑、自動評估與反饋等。

新加坡南洋理工大學教授洪化清

　　新加坡南洋理工大學近年來發展迅速，在大學排名中一路上升。這正得益於其早早開啟了數字化轉型。南洋理工大學教授洪化清結合實踐，分享了數字化轉型的三點心得：智能學習或智慧教育體現在新的教育環境聚焦於使用技術促進更有效的(效果+效率)學習;它不僅取決於可用的軟件和硬件，還取決於學習者在課堂或虛擬學習環境(VLE)中的知識構建方式;單靠基礎設施是不夠的，更重要的是給學生提供經過驗證的方法，給予他們以漸進、自然和有效的方式發展綜合技能。

華南師範大學教育人工智能研究院副院長、教授胡小勇

　　在探討人工智能對高等教育的影響時，華南師範大學教育人工智能研究院副院長、教授胡小勇指出，人工智能融入高等教育的複雜性可能是人工智能融入其他行業所未有的，體現在黑箱特征和人機關係上。人工智能在為人類賦能，但另一方麵，人類也在為人工智能賦權，一旦賦權過大，到底是人控製算法，還是算法控製人，值得思考。但他也提到，人工智能賦能高等教育高質量發展，有可能成為高等教育跨學科、超學科的生長點以及複合創新人才培養的新通道。

北京師範大學原副校長、中國教育技術協會副會長陳麗

　　北京師範大學原副校長、中國教育技術協會副會長陳麗指出，數字化轉型背景下，知識觀和學習觀已經發生新變化，網絡化知識具有完整性、動態性、複雜性的特征，教學也不再是知識傳遞、知識呈現，而是幫助學生構建自己的興趣網絡。隻有正視傳統知識觀和課程形態的局限，更新教育理念，才能真正變革教育模式，發揮人工智能的作用。

　　智能化的前提是數字化。“高質量的學情數據，是AI大模型應用的基石所在。”翼鷗教育全球化副總裁陳沫分享道，當前的教育大模型之所以還沒有走到更高的發展階段，正是因為學習過程的真實數據還遠遠不夠。因此，當務之急是完成LMS的普及，記錄全過程的學習數據。

　　在課堂教學角度，ClassIn支持對課堂互動數據(出勤、師生互評、舉手等)和LMS學情數據(綜合成績定級、素養能力定級等)的收集，可以記錄個人學習軌跡;在學校管理角度，ClassIn也支持對校級數據(在線時長、開課率等)完成收集，並按照學院係、日期等口徑展示並排名。

教育大模型的三個發展階段

　　東北大學教務處處長、教授徐章潤介紹了東北大學以數字化轉型賦能人才培養的探索與實踐經驗;北京理工大學馬克思學院院長、教授劉新剛則分享了北京理工大學以人工智能賦能思政課教學改革的邏輯與路徑。

“新學科”解決方案發布：新醫科、新體藝、高校教師發展

　　高博會現場，翼鷗還發布了新醫科、新體藝以及高校教師發展“新學科”解決方案。

　　《共建新醫科》

　　醫學是長學製精英化教育的代表學科，教學難度最高，因此一直在教學創新的方向上扮演著“先行者”的角色。

　　ClassIn在新醫科領域的實踐，集中於三個方麵：

　　一是以LMS為平台的整合實踐教學。ClassIn LMS可以通過實現課前課後LMS結構化+課中混合教學常態化，支持整合式課程設計，承載多種臨床教學方式的需求，包括門/急診接診、授課/小講課、教學查房、床邊教學、體檢示範、晨會、臨床病例/並發症/死亡病例討論等。

　　二是以勝任力為導向的評價反饋。ClassIn LMS支持自動記錄所有學習活動的成績或結果，對每個學生的綜合表現、素養獲得、成績變化與構成、課程內各活動表現生成個性化數據報告。同時，所有過程性任務，都可以按照素養量規進行打分，真正落實麵向勝任力的數據追蹤。

　　三是以終身學習為目標的混合培訓。ClassIn通過打造混合靈活教學空間，可以支持多種教學模式，除了線上教學，還支持跨科/跨城/跨國雙師(比如兩名教授跨院共同授課，其中一位遠程)，以及產研融合(專家遠程實景授課，學生在教室)。

　　複旦—北大—武大醫學部聯合PBL課程：學生可以在各自的小黑板上圈圈畫畫，摘錄重點，在與老師、同學的討論中，用不同的顏色實時編輯，記錄討論思路;教師可以使用隨機選人、擲骰子等工具隨機選取學生發言;ClassIn LMS也支持完整記錄學生的過程性學習成果，有效解決傳統PBL課堂中生成性不足、學生參與度低、無法支持全過程學習等痛點。

　　首都醫科大學宣武醫院，已經使用ClassIn開展常態混合教學，覆蓋場景包括手術室護理實習、口腔手術見習、課堂監督等。學生線上即可便捷“進入”無菌環境實景學習，PPT+實景畫麵同屏顯示，操作步驟、教學視頻和實景操作都一目了然。

　　《打造新體藝》

　　ClassIn支持下的新體藝，可以實現：

　　第一，軟硬件共同支持的跨空間混合操術學習。動作教學是體育學科教學的一大特色。在教學中，結合攝像頭，老師可以多示範麵、多角度清晰展示動作示範，也可以組織典型學員示範、雙人對練，或者分組練習，老師進入各組巡回指導，解決線上教學環境下學員“進不去、看不見、學不到”的痛點。

　　第二，一平台通覽全校學情數據與共享資源。老師可以組織班級間線上開展選拔與競賽(最多可同時觀摩50個學生動作)，教學管理團隊也可以利用巡課功能了解線上教學、比賽競技情況，並實時進入課堂觀摩、督導課堂教學情況。

　　第三，體育類跨科教研室與精品課建設。TeacherIn是ClassIn內的協同備課、發布與變現平台。在TeacherIn中，學院或個體教師可以發布課程設計，其他人可以協同進行修訂，最後，教學資源和課程設計也可在此變現。

　　多組並不在一個空間裏的學生，可以同時在一個ClassIn直播課堂共學。學生佩戴臂帶後，屏幕上可以顯示對麵班級的學生實時視頻、軟件預裝的動作示範視頻和現場班級學生的實時卡路裏消耗和心率儀表盤。結合AR增強現實技術，可以將講師與既有教學視頻融為一體，同時實時進行動作反饋。

　　在TeacherIn，可開展全校/跨校聯合教研。

　　《精益高校教師發展 助力高校教改出新》

　　ClassIn LMS支持重構三大師訓場景：主分會場大直播、教學實踐研討課、同異步融合培訓課程庫;TeacherIn可以開啟AI支持下的雲端聯研;ClassIn X則支持建設模式靈活的混合師訓室。

　　南京航空航天大學與中央民族大學聯合、常態化使用 ClassIn 進行新教師小組研修，主講 BOPPPS 教學設計方法。

　　中國高等教育培訓中心“OBE設計指導師在線研訓營”。

　　前沿教學環境的打造，離不開翼鷗產品生態的日益完善。此次高博會，是翼鷗產品成果的一次集中展示。然而，教育深邃而迷人，翼鷗的腳步，不應停於此，也不會停於此。未來，將與誌同者同行，與道和者共進，繼續探索更多教學創新場景!

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