教育強國是黨中央和國家高度重視並全力推進的一項重大工程。我此前曾與老師交流，他們認為這一戰略非常好。在當前提出教育強國戰略，我認為它有其特定的背景。表麵上看，我們麵臨的是科技競爭、脫鉤斷鏈等問題，但實際上，這是百年未有之大變局。我們正迎來一個新時代，這個時代以數字技術和人工智能的變革為特征，預計每個產業、每個人都將受到這場變革的影響，我們無法回避。因此，在這種情況下，我們應該如何應對？我們需要搶占先機。因此，在二十大報告中，中央將教育、科技、人才三位一體作為重點，提出了建設教育強國的戰略。因為一切的背後都是人的問題，都集中在教育這個關鍵點上，這是我的理解。

在這樣的背景下，我認為建設教育強國需要解決三個問題。首先，建設教育強國需要提高教育質量。如果不提高質量，我們老百姓不會答應。當然，今天的質量可能需要與現代產業革命的技術變革相聯係，可能不再是過去那種質量評價方法。其次，建設教育強國是把教育、科技、人才結合一起來研究這個問題，實際上，它主要是對社會發展和技術變革起支撐作用，因此，教育強國的強弱取決於其支撐度和貢獻度。第三，教育強國還需要考慮其國際競爭力和影響力。因為在當前背景下，我們需要搶占先機。從現在到2035年，距離黨中央提出的建設教育強國目標還有11年時間，我們還有很多任務需要完成，我們必須加快努力。

首先，以我們學校為例，盡管我們過去一直非常重視教育質量，教育部和督導局也始終將教育質量作為重點，但如今，我們仍需通過加強教學建設來提升質量。例如，我們過去的一些教育項目和平台，在建設時可能並未完全適應新興產業和新的方向，同時，我們還必須從國際視角來審視這一問題。文華學院作為一所以工科為主的學校，其主要任務是建設好新工科，按照國際的專業認證標準來打造我們的專業。隻有建設好我們的這些專業，教學質量才能得到提升。

第二，我認為重要的是，過去對教育的評價往往是教育界內部人士自我評價。未來，我們可能需要跳出教育圈子，從更廣闊的角度來觀察教育改革的情況，看看我們的教育是否與社會發展和技術發展緊密結合，其支撐作用是否足夠強大，是否形成了與產業鏈和創新鏈相匹配的新型教育模式。如果現有的模式不合適，我們就需要大力進行改革。

第三，建設教育強國的關鍵在於加強教師隊伍建設，師資隊伍是建設教育強國的基礎。4月18日，我們與華中科技大學在武漢光穀共同舉辦了一場規模較大的研討會，主題是弘揚教育家精神，當時有300多位教育專家出席。我們也邀請了文華學院的教師，老校長張勇傳院士和劉獻君前校長也來到現場分享經驗。其主要目的是培養教師，我們希望打造一支雁陣型的教師團隊。張勇傳院士具有很大的影響力，我們也需要年輕的教師能夠接過他的接力棒。

第四，鑒於當前國際形勢的變化，賽道也隨之改變。我們現在需要將教育新技術融入其中，在新的賽道上加大力度。對於文華學院來說，我認為要在教育素質化轉型方麵加大力度。我們的轉型主要是關於如何轉的問題，過去文華學院提倡個性化素質化教育，強調為學生提供個性化發展空間。現在，通過數字技術，空間和時間的擴展都得以實現，個性化素質化教育也更加完善。因此，最近文華學院新建了3萬平方米的大樓，內部完全按照素質化、個性化學習空間的標準來打造。

總的來說，我認為這四點是建設教育強國過程中非常重要的方麵。

教育在為新質生產力提供支撐方麵扮演著重要角色。新質生產力，我理解為首先是“新”，即與新產業和新技術相聯係。其次是“創新”，過去的驅動方式不一定是創新驅動，而現在我們需要轉向創新驅動，以迎接新的技術革命到來。目前，有些企業家看似從事新產業，但做了一兩代產品之後，他們發現難以為繼。原因在於，當潮水退去，我們發現他們在“裸泳”，即缺乏創新驅動。如果他們有創新驅動，那麼在產品迭代時，還能夠持續進步。如果沒有技術創新的驅動力，產品迭代也將缺乏動力。因此，作為高校，培養創新型人才對於支撐新質生產力的發展至關重要，這一需求也非常巨大。

我將新質生產力比喻成元帥，現在這位新元帥即將上任，我們作為高校，需要做好先行者的角色。文華學院要當好先行官，在人才支撐和科技賦能方麵，要有所行動，要做出貢獻，要有所作為。這種貢獻和作為主要體現在以下幾個方麵：

首先，我們要進行布局。我們的學科專業需要適應新質生產力，布局在新的領域。隨著新的工業革命到來，新的空間概念被提出，即數字空間。現在有許多數字孿生技術，這表明數字技術和智能技術非常重要。對於文華學院來說，我們需要將數字化和智能化作為重要的發展方向，助推新質生產力。

其次，我認為需要加強產學協同。過去也強調協同，例如汽車專業可能與汽修廠或汽車生產廠進行協同。但現在情況不同了，智能駕駛汽車已經出現，我國已經發放了L3級別的智能駕駛汽車牌照，最高標準是L5級別。但許多學校，包括我們學校，還沒有完全轉型。因此，我們需要在新質領域進行協同，這樣才能支撐新質生產力的發展。一方麵，我們要組織科技人員支持新質生產力的發展；另一方麵，在新的領域提高人才培養質量，協同攻關，支持工信部的要求，支持“專精特新”方麵的人才培養，支持這些企業的發展。

第三，我們的行動需要構建新的內容。我認為現在正處於新的工業革命爆發的前夜，技術、產業的許多內容已經更新，但我們的老師在教學中可能仍然采用比較傳統的內容。我們需要將教學內容和教學過程與人才鏈、創新鏈結合起來，以適應新質生產力的發展。

我認為我們現在正處於一個關鍵的節點，需要轉換驅動方式，拔尖創新人才就是特別重要的一麵。我們需要反思我們培養的是什麼樣的人才。我作為一名老師，已經教書一生，過去我們的主要任務是教學。現在，我們需要思考我們到底在培養什麼樣的人。

過去，獲取知識的途徑主要有三種：一是通過老師的教學，當然這也包括學校裏同學之間的相互學習；第二是來自家長的教育，父母的言傳身教非常重要；第三是通過網絡，現在有了網課，包括通過搜索引擎如百度搜索，得到的答案通常也是比較準確的。過去，作為老師，如果講課講得好，學生就會想聽他的課。那時的知識基本上被大學校園所壟斷，如果考不上大學，就聽不到這樣的課。但現在情況已經不同了，學生可能通過網課、通過像ChatGPT這樣的工具也可以學到知識。

因此，從素質、知識和能力這三個維度來看，我們未來培養人才和教學的重點可能需要調整。例如，對於過去那種以記憶型、知識型為主的培養方式，我們是否還需要繼續，是否都要改革，這是我們需要深思的問題。

我們目前培養效果較好，且可以稱之為拔尖創新人才的，通常具備以下幾個方麵的能力：

第一，溝通協調和組織能力。我認為，我們國家過去在這方麵的訓練還不夠。這些能力不是通過知識點的學習就能培養出來的。例如，有些文章機器可以代寫，但溝通、組織、協調這些能力，需要我們來重點加強培養。

第二，獨立思辨能力。提出問題比解決問題更為重要，如果你連問題都提不出來，或者提出的問題都是表麵性的，那麼解決問題就無從談起。如何提出問題，這就需要人的思辨能力。因此，我們需要加強分析、思辨和解決問題的能力等方麵的培養。而過去的培養方式，今後可能會麵臨挑戰。

第三，交叉學科能力。我覺得現在比較需要的就是交叉交融，現在，任何一個產業或崗位都需要多學科交叉融合，而不是單一學科所能支撐的，這要求我們實行多學科交叉融合的培養模式。然而，我們的大學目前麵臨一些問題。我們原有的學科專業體係結構是細分的，現在需要改革。首先，學科結構需要調整，打破過去的框架。其次，學科教師需要不斷與時俱進，學習新技術、新知識。此外，學科結構變化較慢，我們的培養方案每四年才調整一次。等到調整完成，四年後產業和技術創新可能已經發生了巨大變化，我們的教師也需要跟上時代的步伐。因此，學科節奏需要調整，包括教師需要與時俱進，適應社會的變化。

文華學院的校訓由八個字組成，這些字都源自《論語》。前四個字是“博學篤誌”，出自《論語·子張篇》。它要求我們文華學院的師生要像海綿一樣廣泛吸收知識，這就是“博學”的含義；“篤誌”則是勵誌的意思，即堅守自己的誌向並付諸實踐。後四個字是“本立道生”，同樣出自《論語》。它告誡文華學院的學子們，僅有誌向和遠大理想還不夠，必須從基礎做起，一點一滴地積累，隻有這樣，才能一步一步、踏踏實實地走向理想的光明大道。

“博學篤誌 本立道生”實際上體現了《論語》中關於君子的理念，其內涵十分深刻。原文是這樣的，“博學而篤誌，切問而近思，仁在其中矣”。 “君子務本，本立而道生”。這些話告誡我們文華人要踏實、腳踏實地，也要求文華學院的學子們做好事、學好專業課，同時也要學會做人。

我們學校目前有44個本科專業在招生，共有18000名學生。這些專業分布在8個學部中，其中，工科學部占據主要部分，學校還設有機械與電氣工程學部、信息學部、土木工程學部，以及藝術學部等。在這些學部中，工科專業是主要的。

機械與電氣工程學部繼承了華中科技大學的傳統優勢，非常強大，包括智能製造等專業。目前，我們已經編寫了20多本教材，並建立了一個先進的智能製造示範生產線。此外，在工信部、湖北省工信廳以及湖北省智能製造和機械協會的共同支持下，我們還成立了一個產業學院，機電學部的建設非常成功。

文華學院的信息學部同樣表現優異，擁有國家一流專業和湖北省“十四五”高等學校的優勢特色學科（群）。學部涵蓋了計算機、電子、人工智能以及智能科學與技術等專業。

我們文華學院有兩個主要優勢。首先，文華學院從華中科技大學發展而來，位於武漢光穀的核心區域，地處光穀創業街，緊鄰華中科技大學，許多教師也來自華中科技大學。華中科技大學的一些實驗室和圖書資料對文華學院是開放的。除了與華中科技大學的合作外，我們還與產業和行業緊密結合。例如，在機械專業方麵，我們與華中數控及華中科技大學出版社的合作都很緊密，20多本教材都是華中科技大學支持出版的。我們還與行業協會緊密合作，比如特種機器人的開發，行業協會自身開發力量較弱，借助文華學院的力量，現在這個領域在全國產生了很大影響，同時這也屬於是跟產業結合的比較緊密。另一個特點是，文華學院在新的平台和設施方麵的投入非常注重。比如我們提到的智能製造實驗室，一個實驗室就超過4000平方米，投資達到三四千萬。這個實驗室的標準可能處於全國最高水平，我們始終站在專業的最前沿。

我們學校特別重視人才培養體係和人才培養模式。每所學校，尤其是經過審核評估後合格的學校，都會注重打造自己的特色和人才培養模式。文華學院的人才培養模式是“三九個性化教育”模式，這個模式較早開始實施，真正成型是在2013年。

之所以稱為“三九個性化教育”培養模式，是因為學校討論後認為，學生的需求各不相同，我們想把選擇權交給學生，以學生為中心。例如，讓學生自己選課，選擇他們認為對未來最有幫助的課程；讓學生選擇老師，根據他們認為哪位老師教得好來選課，並且根據選課的情況，給老師進行評價；我們還想把選擇專業的權力交給學生。過去，專業選擇管理得比較嚴格，後來我們認為應該更多地為學生服務，對學生開放選擇權。

但是，學生入學後，雖然一開始很高興，但後來會感到迷茫，不知道是選擇左邊還是右邊的路。我們發現學生的成長需要一個過程，不是一蹴而就的，還需要專業的引導。例如，研究生有導師，那本科生怎麼辦？從2013年開始，我們正式實行了“潛能導師”製。“三九個性化教育”模式正是為了引導學生，我們設計了“潛能導師”製度，並配合這個製度，提出了“三個一”的行動計劃，以更好地培養學生，並在學生入學後進行調研，實行分類指導，讓學生自由發展。

“三個一”行動計劃主要包括：

1.“一人一規劃”：每個學生和老師都要製定個人發展規劃，隻有明確了發展方向，立下誌向後，才能朝著一個目標努力。

2.“一生一課表”：每個學生製定自己的課程表，原來是按班級製定課表，現在是一個學生一張課表，加強個性化教育，讓學生選課更加自由。

3.“一師一優課”：這是對老師的要求，老師也要明確自己發展的重點方向，打造一門優課，並在此基礎上形成自己的特色。

此外，我們發現要進行個性化教育，需要為學生提供個性化的空間。例如，有的學生需要做實驗，如果按照班級統一安排，可能他當時沒有準備好。當他準備好了，想要做實驗時，我們要為他提供空間和條件。因此，我們努力進行空間建設，為學生提供發展空間，這個空間概念是擴展的，不僅限於物理空間，還包括時間。

我們還發現，除了為學生找潛能導師，幫助他們確定努力方向外，潛能、立誌、空間是我們個性化教育的三個重要方向，也是三個關鍵點。結合前麵提到的三類學生，然後是“三個一”行動計劃，以及三個關鍵點，這樣九個要素，構成了我們的“三九個性化教育”模式。

我也從事科研工作，對此有深刻的體會。在討論對接問題之前，需要先了解為何要提出對接。傳統上，學校一直是文化引導者和技術開拓者。但現實中，有些快速發展的技術，教師可能才剛剛了解，這表明在技術變革後，我們的學科、專業和教學內容有時跟不上技術發展的步伐。另一方麵，學科調整本身也有特點，調整節奏較慢。一般大學要求每四年調整一次人才培養方案，這相當於基本法，規定了學生未來的課程。修改培養方案需要辦理手續，不能隨意更改。教育部和督導局會檢查學校是否按照培養方案培養人才，以保證教育質量。但這也有問題，例如智能駕駛技術從L0到L5有六個級別，教師剛掌握L2級別，可能兩年後就發展到L3級別了，但我們的教材和課程還在講授L2，這就產生了如何應對產業技術快速發展的問題，這也是我們麵臨的根本問題。

文華學院采取了以下措施應對這一挑戰：

第一，共建產業學院：我們不是與單一企業合作，而是與整個行業合作，納入行業龍頭企業，例如智能製造產業學院和通信產業學院，每個產業學院有20多個企業參與，得到湖北省工信廳的支持。通過產業學院，我們共同編寫教材，共同開發實驗項目。

第二、共建實驗室：在一些實驗項目上，企業的更新換代速度比較快。如果我們僅僅依賴於學校內部建立的實驗基地，這些設施往往會很快變得落後和過時。共建實驗室幫助企業開發和研發，學生參與建設並支持推廣。例如，如果企業今天銷售的是第二代產品，我們幫助他們研究第三代，一旦第三代開發完成，我們的實驗室也會更新為最新技術。

通過這些方法，我們調整專業設置，實現產學研一體化，並建立專精特新的產業學院。這些產業學院雖然規模不大，但在特定領域都是領軍者。

如果學院不能為地方服務，那就像“無本之木”一樣失去了根基。我們學院的專業設置要與產業發展趨勢相對準，適應產業的發展，這是我們學院一直在考慮的問題。同時，地方發展和產業發展也需要學院提供支持和服務。我們過去常說“頂天立地”，“頂天”意味著要有遠大的目標，為國家服務。現在，作為一所地方學院，特別是我們文華學院，位於武漢市國家級開發區的核心地帶，我們在光穀一路，這就要求我們提供更好的服務。我們學院現在提出的口號是“先立地再頂天”，以服務求得支持。我們與光穀的結合非常緊密，我們必須做好服務、提供支撐，並做出貢獻，以此體現我們的責任和擔當。

如何為當地產業發展提供支持？首先是人才培養方麵，我們認為需要深化產教融合。我們的人才培養方案還在不斷完善中，要做到反映出產業發展趨勢，適應新時代人才培養需求，隻有培養出創新人才，才算完成人才支持任務。

第二，技術迭代速度很快，我們要幫助企業進行技術迭代，占領行業高端。文華學院與各行業、企業共建了平台，並建立了5個產業學院。

第三，我們急地方之所急，急企業之所急，組織團隊解決實際問題。例如，我們城建學部的駱銀老師，她創新性地把結構生物學的方法用在納米染物微生物機製上，為汙水處理係統提供了重要的支撐和突破，並提出了新的方法。此外，文華學院的周思柱教授針對國家需求，與中石油合作，在湖北的石油機械廠開發出了一種高壓力的石油壓力泵。這種壓力泵的壓力達到了90兆帕，也就是900個大氣壓，解決了“心髒病”問題，也獲得了科技進步獎。還有我們機電學部的程莉莉老師，她在太陽能電池領域有所突破，發現了薄膜電池多為矽基且較脆，不易應用於異形物體表麵的問題。她開發出了一種硫化物薄膜電池，這一創新也具有很高的價值。這些教師展示了我們學院在多個領域為產業發展做出的貢獻。

實際上，我們為此采取了很多措施。比如文華學院今年舉辦了20多場招聘會和對接會。此外，我們還發送了6萬多條信息來加強這項工作。由於文華學院的工科專業較多，在同類民辦院校中，我們的就業率要高出幾個百分點。我們還通過鼓勵創業來促進就業。文華學院有一個由科技部批準的創新創業基地，在該基地下培育了20多家高新技術企業和90多個團隊，我們的學生都積極參與其中。

比如我們機電學部的劉銳老師，他們開發了一種用於雞蛋檢測的智能機器人。起初我們可能低估了它，認為它的產值不會很大。但實際上，它已經占據了國內大部分市場。他將人工智能模型應用於雞蛋檢測，最終的反響也很好。一位姓柯的同學在這個基地創辦了一家環保公司，並在第十屆創新大賽中的成長組獲得了冠軍。還有一位名叫曹衝的同學，他在學校創辦了華興同創科技公司，該公司與我們的學生和老師一起研發了一種自動點膠機，結果這款點膠機占領了全國90%的市場。

首先，感謝我們的學生選擇報考文華學院。作為學校，我們有責任為學生的未來著想。我認為，現在的學生可能會趕上一個充滿機遇和挑戰的時代。變革的浪潮已經來臨，選擇報考文華學院的同學們，也應該做好全身心投入到這個時代中的準備，並接受挑戰。

我建議，如果今年有學生報考文華學院，他們應該勇敢地麵對潮流，積極投身於這個時代。如果他們感到迷茫，不必擔心，因為文華學院有潛能導師會提供幫助。如果學生有任何特長或興趣，文華學院的老師也能夠激發他們的熱情，幫助他們將興趣發展到極致。

總而言之，文華學院的教師團隊將以學生為中心，致力於培養人才。在文華學院，學習的要求是比較高的，我們提倡個性化教育，並不是說學生們可以放鬆下來，而是指學生們需要逆水行舟，堅持學習。我相信，隻要學生真正想學，心中有夢想，並持久發力，在文華學院老師的幫助下，他們肯定能夠實現自己的夢想。文華學院的校訓是“本立而道生”，意味著我們要打好基礎，才能走得更遠。大學四年時間很短，隻有1000多天，學生們可以選擇為我們這個新時代的到來做點什麼，學點什麼。

我們希望，我們培養的人才，是社會急需的新型創新型人才。我認為，即使四年時間不長，隻要有決心，流星也可以劃出一束光芒。