近年來，很多地方每新建一所城市學校，便吹響名師“集結號”：公開從區域內各學校選調特級教師、學科帶頭人、教學能手、骨幹教師等名優教師，似乎要把區域內名師“一網打盡”。

　　“建新校，聘名師，辦名校”的思路在邏輯上，是對的，有其合理性。為了提升新建學校的水平、尤其是建在薄弱區域或者針對弱勢群體建設的新校，聘請名師的舉措或許是一種事半功倍、立竿見影的民生舉措。從更大的視角來看，名師是寶貴的資源，任何一所學校都會“追求”“向往”。但是畢竟名師是稀缺資源。名師資源該如何流動、如何分配?這是一個值得探討的問題。

　　名師該從哪裏來?這是新建校發展必須擺正和厘清的一個人才難題。除了招聘名師外，更應該專注於自身優秀教師的培養。“基礎不牢，整體動搖”，直接從別的學校“招攬”來的人才未必就一定適合自己學校發展，容易出現水土不服的現象，而從本校土生土長起來的名師才牢靠，更能助力學校發展。一個善於培養和提升優秀教師的學校才是名副其實的名校，而新建學校不能一味從別校選、借、調優秀教師。

　　新學校創建之初就要找準發展定位，製定教師發展規劃，全方位謀劃好教師專業化成長。應一手抓學校建設，一手抓教師校本化專業發展，尤其要深入挖掘新入職和普通一線教師的專業素養和教學潛力，強化多層次、多崗位鍛煉，形成教師發展的“磁場”，驅動他們快速成長。

　　站在農村學校的角度來看，一個名師可能就代表了一所學校的教學水平、一個鄉村的文化高度。名師被“掐尖”式選聘到城市學校，對於個人我們不能“一刀切”的批判。但這削弱的畢竟是農村學校。尤其是隨著農村家長對優質教育愈加強烈的需求，一味“掐尖”式選聘城市教師，使得農村家長們會發問，“最好的教師都去哪兒了?”如果最好的老師都去城市，這對農村教育難道不是一種冷落和歧視嗎?這必然導致城鄉教育差距進一步拉大。

　　名師資源如何配置，關係著區域義務教育的公平走向。麵對區域名師紮推城市的現狀，優化城鄉師資結構和布局，需要基層教育主管部門轉變理念，推進城鄉教師供給側改革，把更多的名師資源引導到農村學校任教，真正推動城鄉教育的均衡發展。