據媒體報道，28日，天津市的高考改革方案正式對外公布，至此，全國已有20個省份公布了高考改革方案。媒體梳理發現，在各地的改革方案中，英語一年兩考被普遍推行，合並本科錄取批次已成大趨勢。

　　英語如何考、分幾次考，雖然也很重要，但是，最受關注的，還是合並本科錄取批次的消息。因為，長期以來，各地在高考錄取工作中，都把大學分成了三流九等，提前錄招的，第一批錄招的，第二批錄招的，第三批錄招的，到最後一批錄招的，不僅在學生和家長的眼裏，在其他人眼裏，也都是最差的。於是，被錄招到這一批次的學生，自然而然地也就成為了外界最不被看好、最低人等的一類。從進校那刻起，就被打上了“沒有出息”烙印。

　　也正是這樣的等級劃分，就使得大學與大學之間，也出現了差距越來越大、地位越拉越不協調、資源配置越來越不合理的現象。那些原本在某些專業上居於領先地位的學校，也因為學校本身的“檔次低”而逐步失去了優勢，造成教育資源的浪費、教學人才的流失，從而使大學資源分配更加不合理，教育資源分配更加不均衡，形成客觀上的社會分配不公和地位不平等。直接後果，就是培養出一大批分不出高矮、分不出優劣、分不出上下的大學生來，導致企業和社會在選擇人用人過程中也無從下手，隻能以大學的“名氣”來決定錄取的對象。

　　事實上，隨著市場經濟的不斷完善，市場化水平的不斷提升，高考製度也應當適應這樣的變化、滿足發展的要求，而不能一製定終身。特別是大眾創業、萬眾創新目標的提出，更需要高考製度和大學教育製度有根本性的轉變。否則，是很難適應這樣的變化的，也是很難培養出真正合格的人才的，更無法將優秀人才選送和安排到最合格的大學、專業及崗位上去。

　　我們注意到，由於受“等級觀念”的影響，在高考錄取過程中，那些具有專業優勢的大學，特別是被安排到錄取靠後的大學，都因為學生質量的下降，逐步失去優勢。相反，那些被人為地推上“最高檔次”的大學，又沒有條件做到每個專業都教學水平很高，都可以培養出高端人才，從而造成某些專業人才培養的嚴重匱乏，學生質量嚴重下降。

　　更為嚴重的是，由於大學被人為地分成三六九等，也使得學生和家長更加注重“名”而忽視“實”，更加注重大學的地位而忽視專業的需要，許多原本可以選擇自己喜歡專業的學生，也因為受“名”的拖累，選擇了自己不喜歡的專業。必須注意，目前到大學換專業或在追求更高學曆時換專業的人比比皆是。從表麵上看是知識麵拓寬、興趣愛好擴大，實質上，更多的就是因為高考錄取時重“名”所致。如果是專業性不是很強的學科，頻繁換專業，影響或許不是太大。但是，專業性特別強的學科，則會因為頻繁地換專業，造成學業很不精，就業能力和條件很差。

　　為什麼會出現大學本科生就業率遠不及職業技術學院畢業生的情況，除了培養的重點不一樣之外，主要還是職業技術學院培養學生的目的性比較明確，大學則更多的圖“名”不講“實”。而“名氣”不大的學校，則又會出現再如何努力地培養學生，也會因為“名”不夠而在學生就業過程中受“累”於“名”的現象。

　　也正因為如此，麵對從高考製度開始就將大學分為三六九等，從而造成教育資源分配嚴重不公的問題，在推進高考製度改革中，必須將以改進，徹底取消按大學“名氣”分批錄取的做法，給各類層次、各種專業、不同區域、不同地位的大學，都有一個平等競爭的機會，從而把大學引導到注重專業培養、注重學生能力培養、注重特色的發展之路上來，而不是大而全、小而全，失去自己的特點、丟掉自己的特色。

　　對大學來說，最根本的還是特色，包括北大、清華等國內頂尖大學，也不能沒有自己的特色。名，隻能享受一時，特色，才能走向永遠。世界上最著名的大學，也都是靠特色而著名的，所不同的是，有的具有特色的專業多一點，有的則少一點，有的名氣大一點，有的名氣小一點，有的成果多一點，有的成果少一點。但有特色，則是共同的特點。

　　如果有一天，我們的大學也能夠從“名氣”走向“特色”，從追求大而全、小而全走向專業特點突出、專業水平超群，那麼，所培養出來的學生，就會越來越適應社會、適應經濟發展、適應科學技術進步，到時候，諾貝爾科技獎、經濟學獎等，也就自然而然地會出現在中國人身上。否則，就隻能懷揣諾貝爾獎情節。

　　所以，各地在製度改革中，一定要盡快取消將大學人為地分成三流九等的做法，把大學逐步引導到市場化軌道上來，把專業作為大學能否生存、能否提高地位的最核心要素，繼而，讓學生把愛好變成專業，把喜歡變成學習和就業的能力。