各種細胞結構就在眼前，身邊是奔騰的血液——

　　VR課堂，來了

　　戴上頭盔，呈現在學生眼前的是各種“真實立體”的細胞結構，身邊是奔騰的血液，紅細胞、白細胞在遊動;跟隨血液循環到達人體各處，從血管穿出進入組織液……

　　轉動頭盔，學生會發現核糖體、線粒體、中心體、細胞核在身邊，伸手可及。

　　日前，國際教育信息化創新產品與應用成果展在青島國際展覽中心舉辦，青島實驗高中教師采用VR(虛擬現實)技術給學生上了這樣一堂生動形象的生物課——“基因的表達”。

　　高中生物課裏的概念，如細胞的結構、細胞分裂、基因表達等，通過VR技術的呈現在學生麵前鮮活起來。而這些內容在傳統課堂上大都需要借助課本示意圖、顯微鏡下觀察圖、動畫、視頻等形式輔助講解，且學生看到的多是二維圖像，雖然能夠較為準確地反映知識本質，但不夠生動。

　　“把VR引入生物課堂，讓生物學習變得直觀、形象、生動，解決了生物學習中部分場景無法在現實課堂中呈現的問題，學生身臨其境地進入微觀世界，感受細胞結構的質感，體驗細胞代謝過程的神奇，遊走在微觀世界中，真正具有了學習的興趣和熱情。”青島實驗高中生物教師徐潔說。

　　記者戴著頭盔看到，“基因的表達”一課還設計了這樣的互動場景：血液中發現入侵的病毒，點擊鼠標，消滅病毒(模擬吞噬細胞的吞噬過程)等，在這種看似遊戲的環節中，學生完成了對知識的理解與運用。遊戲式的體驗能大大激發學生的學習興趣，加深他們對知識的理解。

　　據介紹，VR技術是一種能帶給使用者“高沉浸感”的媒體形態，通俗來講就是佩戴虛擬設備(如虛擬眼鏡、虛擬頭盔等)人們好像進入到另外一個世界，如同身臨其境。

　　青島實驗高中與北京黑晶科技公司共同開發了基於VR“超級課程”，已在生物和地理兩個學科探索把VR引入課堂。

　　北京黑晶科技公司品牌總監劉入華告訴記者，VR技術在教育領域有著廣闊的應用前景，“它將會是繼多媒體、計算機網絡之後，在教育領域內最具有應用前景的技術”。VR的出現改變了傳統媒體形態平麵世界的感官體驗，創建與真實環境相似的場景，使得參與者有身臨其境的感覺。“親身去經曆、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動觀看有著本質的差別。”劉入華說。

　　青島實驗高中校長孫睿告訴記者，在教育領域，“互聯網+教育”正帶來巨變，VR堪稱能夠顛覆教育形態的技術。VR應用還可以在短時間內將課本不同章節的內容體現在同一場景中，比傳統的生物課堂信息量更大，更容易幫助學生構建係統的知識體係，且更容易激發學生的發散思維。如“基因的表達”這堂課，短短幾分鍾時間，將細胞結構及細胞器功能、基因表達、內環境、免疫等知識融合在一起，使學生在接受新知識的同時，回顧舊知識，還為將來的知識講授作了鋪墊。

　　“可以預言，‘教育+VR’在未來將大有可為。”孫睿說。