曆史：激揚家國情懷

　　高考曆史試題重點考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養，體現高考內容改革對“助推改變應試教育，提升學生綜合素質”的積極作用，實現高考選拔德才兼備人才、促進學生全麵發展的素質教育要求。

　　體現曆史學科積極育人導向

　　曆史學科通過精心選取素材，構建試題情境，引導考生增強國家認同和民族自信心、自豪感，堅持唯物史觀。如文科綜合Ⅱ卷第42題講述了近代著名洋務企業漢陽鐵廠的建立、投產過程，反映出近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的偉大奮鬥精神，激勵考生為實現民族複興不斷開拓進取。Ⅱ卷第27題呈現了傳統戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述了我國古代藥學的發展脈絡，考查了考生對傳統文化的認識能力。

　　曆史學科在考試內容選取上注意與黨和國家的人才選拔要求相契合，考查適應社會發展需要人才的必備品格。如Ⅱ卷第47題描述了明代蒙古土默特部首領俺答汗之妻三娘子，以其傑出的個人能力與威望，維護明、蒙之間長期和平的事跡，考查考生對曆史人物的認識水平和家國同構觀念。

　　曆史科把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，讓馬克思主義成為師生理解曆史與現實的強大思維工具，並成為他們信仰的指引。如Ⅰ卷第29題以五四運動後關於社會主義的論爭為背景，得出隻有社會主義才能救中國的曆史結論，引導考生認清科學社會主義和資產階級改良主義的本質區別。

　　避免“偏、難、怪、深”

　　曆史試題對考試內容和要求進行了優化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強調考查主幹知識。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查宋代手工業發展和明代的中外貿易，Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查古代羅馬法發展、早期資本主義殖民擴張和二戰後歐洲經濟一體化等。

　　曆史學科從多角度、多層次考查考生的學科素養，引導考生適應時代發展要求。如Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個城市的發展為例，對現代化進程中的城市發展問題進行比較視域下的考查，涵蓋了時空觀念、曆史解釋、史料實證等學科素養，考生須運用曆史唯物主義的基本觀點進行說明。

　　考查知識整合、遷移能力

　　高考曆史試題依據考試大綱，考查基礎知識和基本能力，無論是考試內容還是分值權重，重點都在於主幹內容，以此保障基礎教育人才培養質量。如Ⅰ卷第26題以考試大綱“古代中國手工業的發展”為考點，考查宋代民營手工業的發展。

　　曆史科注重考查學生對知識的整合和遷移能力，在題目設計中做到古今貫通、中外結合，並以問題為導向，對知識與能力，理論與方法，情感態度價值觀進行分層、綜合、有效的考查。如Ⅱ卷第29題涉及俄國、法國、美國革命成功的曆史經驗，需要考生綜合中外曆史知識全麵考量，才能深刻理解孫中山講話的內在含義。

　　曆史學科以試題為載體，強調曆史的實際應用功能。如Ⅰ卷第28題以甲午戰爭期間清政府與日本在輿論宣傳策略方麵態度差異的對比，引導考生認識到外交宣傳在引導國際輿論方麵的重要性，認識到在國際環境局勢複雜多變的今天，隻有首先搶占輿論製高點，才能掌握主動權，快速反應、沉著應對。