生物：引導中學教學重視實驗操作等能力

　　2018年高考生物科學設計試題，重視主幹知識、關鍵能力、學科素養的多方位考查，著眼學生長遠發展。用好高考“指揮棒”，積極引導中學教學重視實驗操作、科學語言表達等能力，助力推進素質教育發展。

　　發揮生物學科育人功能

　　高考生物注重對生態學問題的考查，引導學生對生態問題進行深入思考，這有利於強化生態文明意識，形成保護生態環境的社會責任。全國III卷第32題以農業生態係統模式圖生動形象地反映生態農業對物質循環利用、高效利用、環境友好的突出優勢。

　　生物試題選取我國傑出生命科學技術成果為素材進行設計，以弘揚中華優秀文化，增強民族自豪感。全國III卷第1題考查由我國科學家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學家率先完成的人工合成有生物活性的結晶牛胰島素這一裏程碑式的壯舉，引導學生體會科學先賢在科學研究過程中鍥而不舍的拚搏精神，增強民族自豪感與自信心，同時加強了為祖國發展拚搏的社會責任感。

　　體現應用性

　　高考生物優化考試內容，精選命題素材，從學科主幹知識出發進行命題，著重考查學科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學科內知識的綜合，導引基礎教育抓住核心、穩住基礎，遵循教育基本規律開展教學，促進基礎教育實施，助力素質教育發展。全國I卷第1題圍繞生物膜的結構與功能進行設計，考查生物膜結構在維持生命活動中的作用，以期達到融會貫通、舉一反三之效。

　　高考生物試題充分發揮高考育人功能的積極導向作用，著力為國家和社會培養高素質綜合型人才，立足當下實際情況，著眼學生未來的長遠發展。高考生物試題在加強學科主幹知識考查的基礎上，注重考查獨立思考、邏輯推理與信息加工等關鍵能力，引導學生學會學習，增強主動學習意識，提升自主學習能力。全國II卷第3題以人體體液調節等問題為情境，要求考生結合所學知識根據所給現象描述進行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

　　引導教學回歸本質

　　高考要充分發揮引導教學的導引作用，不斷深化考試內容改革，幫助教學糾偏，助力推進素質教育。高考生物繼續加強對實驗與探究能力的考查，引導中學生物教學過程中重視實驗教學，有助於改善當下存在的“黑板上做實驗”等模擬實驗的教學方式。全國II卷29題呈現相對完整的實驗流程，要求補充關鍵實驗步驟。對實驗與探究能力的考查客觀上可引導重視實驗教學，以推進生物學科素養培育目標的實現。

　　高考生物對生命現象思考深度的考查有利於不同學科綜合能力水平考生的區分，有助於高校的梯度選才，還有利於改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養級動物的影響為素材，考查生態學內容以及科學語言表達能力。此類解釋與分析的考查有助於加強語言表達能力的重視與培養。

　　高考生物對生命現象思考深度的考查有利於不同學科綜合能力水平考生的區分，有助於高校的梯度選才，還有利於改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養級動物的影響為素材，考查生態學內容以及科學語言表達能力。此類解釋與分析的考查有助於加強語言表達能力的重視與培養。