職業教育是我國教育體係中的重要組成部分，是培養高素質技能型人才的基礎工程。隨著高考成績放榜，高校招錄工作全麵鋪開，高職院校也迎來了新一輪招生錄取工作。這是除春季高考招生(如高職單招)外，學生選擇高職教育的另一重要途徑。

　　本期，掌上高考為大家帶來一批服務國家戰略、關係國計民生的高職院校特色專業(群)詳解!它們究竟為何值得報考?來聽“本科層次職業院校”及“雙高建設校”相關專業負責人怎麼說!

　　NO.01

機械設計製造及自動化：培養“精深性”“複合性”“創新性”人才

　　南京工業職業技術大學機械工程學院副院長宋海潮：製造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。中國製造業由傳統製造向高端製造轉型升級，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術難題，而解決這些技術難題，不僅需要科學家，還需要大批對接高端崗位的高層次技術技能人才。機械設計製造及自動化職業本科專業因此設立。

　　根據職業崗位或崗位群的能力要求，高層次技術技能人才培養主要體現在三方麵：專業對接崗位涉及技術領域更寬、涉及技術精深程度更高、工作過程複雜程度更高。南京工業職業技術大學機械設計製造及自動化職教本科專業將學生培養定位為精密製造與應用、數字化設計與製造和先進製造技術與應用三個方向。這些技術技能人才具有典型的“精深性”，同時具備“設計、加工、檢測”等多項技術技能的“複合性”，及采用先進製造技術解決實際問題的“創新性”。

　　一般來說，人才培養采用“做學合一”的路徑和校企聯合協同育人模式。專業課程設置一般包括專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程，並涵蓋實驗實訓等有關實踐性教學環節。專業基礎課程包括機械製圖與計算機繪圖、數字化設計基礎、理論力學、材料力學等。專業核心課程包括金屬切削加工及機床、機械製造工藝與裝備、數控加工技術及工藝編程等。專業拓展課程包括數控多軸加工技術、單片機原理與應用、智能設備安裝調試與維護等。實踐性教學環節包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐等。學生可在校內外進行數字化設計、機械設計、產品質量檢測、智能產線綜合實訓，也可在機械製造行業企業進行產品設計、工裝設計、質量管理等崗位實習。

　　該專業學生畢業後，可選擇機械製造、汽車工程、航空航天等領域的機械產品設計、工藝工程師、製造工程師等崗位，從事產品數字化設計、生產工藝編製及高端數控機床加工編程等工作。

　　NO.02

新能源汽車工程技術：對話人類的出行演變

　　河北工業職業技術大學汽車工程係主任張玉芝：伴隨全球科技革命和產業變革，發展新能源汽車已成為全球汽車產業轉型發展的路線藍圖，也是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。發展新能源汽車是國內汽車產業實現“彎道超車”的重要機遇，而動力電池、新型底盤架構、智能駕駛等領域關鍵核心技術，成為其發展的核心競爭力。

　　新能源汽車產業的快速發展，離不開高層次技術技能人才的有力支撐。新能源汽車工程技術作為職教本科專業，緊密對接新能源汽車產業需求，人才培養主要麵向新能源汽車機械工程技術、整車製造、技術服務等職業。專業課程設置基本分為專業基礎、專業技能、能力拓展三個課程模塊。專業基礎課程模塊，主要對接新能源汽車相關工作崗位通用的工程基礎、技能與行動能力的培養。專業技能課程模塊，主要培養學生新能源汽車生產工藝、質量管理與控製等方麵的技術技能。能力拓展課程模塊，則設置一些培養學生持續學習能力和創新能力的課程。以河北工業職業技術大學為例，該專業課程精準對接崗位能力、知識、素養需求，設置關於新能源汽車的整車設計、控製技術、試驗技術、製造技術以及專業技能實訓和實驗等課程，培養學生過硬的專業技能、較強的數字化能力，及解決複雜問題的能力。

　　通過四年培養，學生可掌握新能源汽車構造與汽車理論、電子電氣與自動控製等知識，具備新能源汽車整車及零部件設計、測試與製造工藝開發、工程軟件應用等能力，能夠從事新能源汽車整車與零部件及其配套設施的電子電氣係統設計與調試、機械係統設計與改進、產品性能測試與評估、製造工藝設計與優化、生產現場管理與技術服務等工作。

　　NO.03

新一代信息技術：推動傳統產業實現智能化升級

　　海南科技職業大學信息工程學院院長施金妹：新一代信息技術產業被列為七大國家戰略性新興產業體係之一。《中國製造2025》要求，以加快新一代信息技術與製造業深度融合為主線，以推進智能製造為主攻方向，完善多層次多類型人才培養體係，促進產業轉型升級，實現製造業由大變強的曆史跨越。據國家有關部門預測，到2025年，新一代信息技術人才缺口將達到950萬人。由此可見，培養一大批新一代信息技術人才，是推動我國產業順利轉型的緊迫性任務之一。

　　新一代信息技術專業群由多個專業共同組成，群內專業以計算機為基礎、以智能化為共性，契合智能化時代的綜合型、智能型人才需求。專業群著力構建“計算機學科素養+人工智能思維模式與技能+產業應用需求與實踐”相融合的教學生態，培養具備數學基礎、掌握計算機網絡、數據計算與處理等相關基本技能，熟練運用數據挖掘與深度學習、傳感網與物聯網等專業知識，能進行智能軟硬件產品設計、開發與運維的人才。以海南科技職業大學為例，新一代信息技術專業群包括大數據工程技術、物聯網工程技術等4個職業本科專業，以及電子商務、新媒體等4個專科專業。當前，該專業群已將可穿戴設備、虛擬現實與增強現實、輔助學習智能機器等技術設備融入教育教學，構建教與學互動新空間，促進人機協作的高效學習。該專業群還建設了36個實驗實訓基地，形成“1個專業+1個行業龍頭企業+1個產教融合企業+N個中小企業”的校企合作共建模式。

　　經過三至四年專業學習，學生可進入大中型企事業單位，從事智能軟硬件係統設計師、算法工程師、智能服務應用工程師等崗位的相關工作。在升學方麵，專科學生可通過“3+2”專升本進入本科層次學習，本科生可考取碩士研究生，成為從事生產運行管理、工程設計等信息智能化方麵的高素質技術技能人才。

　　NO.04

應用化工技術：培養現代化工生產高素質人才

　　常州工程職業技術學院化工學院教授劉承先：化工是化學工業的簡稱，我們的衣食住行離不開化工產品。每一天的個人清潔，離不開日用化學品的助力;每一輛汽車的行駛，離不開化學能的釋放;每一塊芯片的生產，離不開高純化學品的加持。可以說，便捷生活離不開化工的每一項創造。化工，是新材料製造的基礎，是能源轉化的核心，是信息產業的材料支撐。由於對化工生產規律的認識尚存不足，人們提起化工可能會聯想到“汙染”與“危險”。實際上，現代化工生產正朝著規模大型化、生產過程智能化、安全與環保要求更嚴格的方向發展。

　　應用化工技術專業旨在培養從事現代化工生產操作與控製、生產管理和工藝優化等工作的高素質技術技能人才。有意報考這一專業的學生，需掌握支撐本專業學習和可持續發展必備的數學、信息技術等文化基礎知識，學習一門外語並能結合本專業加以運用;掌握化工單元操作、化學反應器、化工生產技術等專業基礎知識;具備參數調控、故障處理等技能，具備化工生產數據分析、智能技術應用等數字化技能，具有評估工藝技術並提出優化建議的能力;同時，學生還需掌握環境保護、化工安全、質量管理等相關知識與技能。

　　經過三年專業學習，學生主要就業方向為：在大中型化工企業的中央控製室，運用智能化工具實現優質、高效、安全的生產;部分學生可麵向食品、環保等行業，從事生產操作控製、生產管理、技術管理等工作。深造方麵，學生可在應用化工技術、化工智能製造工程技術等職教本科專業，或在化學工程與工藝等普通本科專業領域繼續深造，成為在化工及相關領域從事生產運行管理、工藝優化與技術開發等工作的高層次技術技能人才。

　　NO.05

智能化精密製造：培養精操作、能創新的現場工程師

　　金華職業技術學院機電工程學院院長戴欣平：目前，智能製造領域越來越多的“人工體力型”崗位轉為“人工智能型”崗位，崗位能力要求已從傳統的機電液氣綜合升級為機電液氣數網智綜合，對人才技術技能要求更加複合：不僅應具備機器視覺、智能傳感等跨學科專業理論知識、較高的實踐操作技能，還要具備解決現場複雜工程問題的能力。智能化精密製造專業群涵蓋數字化設計與製造技術等專業，實施產學研訓創一體化育人路徑，培養精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的現場工程師。

　　產教融合，推行即產即學。校企共建產教深度融合平台，將企業的數字化設計、智能檢測等新技術，通過教學化改造形成教學項目。實行現代學徒製培養，由校企混編的結構化教學團隊擔任主講教師，學生通過生產崗位認知、專項訓練和綜合實踐錘煉技術技能。

　　科教融合，推行即研即學。校企共建應用技術協同創新中心等技術創新服務平台，開設工程創新實踐類課程，推行工程創新能力培養的“量化積分”考核，實施創新活動軌跡管理，課內與課外貫通、第一課堂和第二課堂融合等，進一步提升學生工程實踐能力。如金華職業技術學院智能化精密製造專業群推行“項目導師製”，以科研、技術服務、學科技能競賽等項目為載體，以小組團隊、專兼導師指導為組織，促進產學互動、學研互動和第一、第二課堂互動，全麵提升學生的工程應用能力。

　　虛實融合，推行即學即練。圍繞智能化精密製造的整體技術路線，以典型產品生產過程為載體，建設包含工藝設計、設備選取、製造加工、檢測裝配和數據管理等環節的“虛擬工廠”開放式資源平台，學生可先在虛擬空間進行沉浸式的工業機器人虛擬拆裝、產線虛擬調試等練習，然後在真實設備上操作，通過“線上線下、虛實結合”訓練提升技術技能。

　　學生畢業後，可從事智能化精密製造領域中數字化設計、多軸加工等緊缺型新技術崗位的相關工作，為智能製造發展提供人才支撐。