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　　學術不端，怎麼罰？

　　求真、求是、求實三個原則是科學研究的基礎。在學術界，誠信被視為科研人員的生命線，但遺憾的是關於學術不端的新聞事件卻時有發生。

　　事實上，為捍衛科技活動的學術倫理底線，最大限度杜絕學術不端，國家有關部門已經密集出台了《關於進一步加強科研誠信建設的若幹意見》《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》等一係列文件，全麵推進對學術不端行為的治理。

學術不端，絕不姑息

　　教育部發布的《關於嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中曾明確表示，發生在少數人身上的學術不端行為，敗壞了學術風氣，損害了學校和教師隊伍形象，必須采取切實措施加以解決，絕不姑息。在文件中，教育部規定高等學校對下列學術不端行為，必須進行嚴肅處理：（一）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（二）篡改他人學術成果；（三）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（四）偽造注釋；（五）未參加創作，在他人學術成果上署名;（六）未經他人許可，不當使用他人署名；（七）其他學術不端行為。

　　相關負責人也曾多次公開表示，對學術不端行為實行零容忍高壓態勢，對查實的學術不端行為嚴肅處理，絕不姑息。

　　學術不端究竟會造成什麼樣的後果呢？根據相關規定和已曝光的案例來看，輕則通報批評、終止科研項目，重則撤銷教師資格、清除出教師隊伍。

學術不端，或被開除

　　《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》中有明確規定，高等學校應當根據學術委員會的認定結論和處理建議，結合行為性質和情節輕重，依職權和規定程序對學術不端行為責任人做出如下處理或提出處理建議：通報批評；終止或者撤銷相關的科研項目，撤銷學術獎勵、榮譽稱號，並在一定期限內取消申請資格；警告、記過；降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或行政職務；開除或解聘；法律、法規及規章規定的其他處理措施。

　　人社部印發《職稱評審管理暫行規定》中，還規定了學術不端行為將被納入社會誠信建設係統，學術不端的科研者將會在就業、銀行貸款、經營公司或申請公共服務上受到諸多限製，影響遠遠超出學術範圍。

高校教師違規違紀，怎麼罰？

　　自2019年起至今，教育部公布了13批違反教師職業行為十項準則典型案例。985院校、地方高校、高職院校均有觸犯師德紅線的案例被曝光。涉及學術不端、發表不當言論、要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜等多方麵的問題。

　　陝西某高校教師許某學術不端問題。2022年8月，經認定，許某在某期刊上發表的論文存在研究內容剽竊、過程中擅自標注他人國家自然科學基金麵上項目的行為。根據相關規定，給予許某黨內嚴重警告處分，記過處分，撤銷其教授任職資格，取消其研究生導師資格……

　　南京某教師張某某要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜問題。2019年，張某某多次要求研究生為其擔任法定代表人的公司從事運送貨物、分裝溶劑、擔任客服、處理財務等工作，且在日常指導學生過程中方式方法不當、簡單粗暴，有辱罵侮辱學生的言行。根據相關規定，給予張某某取消研究生導師資格、撤銷專業技術職務、解除人事聘用合同的處理；撤銷其教師資格，收繳教師資格證書，將其列入教師資格限製庫，5年內不得重新取得教師資格。

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　　此外，根據教育部印發的《關於推開教職員工準入查詢工作的通知》，高校需在擬聘用教師入職前開展準入查詢，如經查詢發現已納入教師資格限製庫的喪失、撤銷教師資格的，不得錄用。據教育部相關負責人介紹，此次查詢進一步拓展了查詢內容，能有效避免相關人員異地從教情況。

　　那麼除了上文提到的學術不端、要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜，高校教師還有哪些行為是被禁止的？

這些行為，禁止！

　　教育部在《新時代高校教師職業行為十項準則》規定了十個方麵的禁行行為，被視作基本底線，具體包括——

　　不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

　　不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

　　不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

　　不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。

　　不得要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜。

　　不得與學生發生任何不正當關係，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。

　　不得抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果，或濫用學術資源和學術影響。

　　不得在招生、考試、推優、保研、就業及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

　　不得索要、收受學生及家長財物，不得參加由學生及家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閑等活動，或利用家長資源謀取私利。

　　不得假公濟私，擅自利用學校名義或校名、校徽、專利、場所等資源謀取個人利益。

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　　有高校管理者曾表示，在師德師風建設方麵，高校能做的事情也比較有限，大多是辦講座、作報告，或是組織集體觀看電影這樣的形式，未必能入腦入心。師德師風建設落到實處應是讓教師自發自覺去修身和提高。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，師德問題應該從改革教育評價體製、加強職業道德教育和依法治校等多方麵入手，合力解決師德建設難題。“還要注重提高教師待遇，給予他們應有的尊重，讓教師能從心底珍惜這份事業。”