2024年高考語文全國卷落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象”和《中國高考評價體係》中考查應體現基礎性、應用性、綜合性、創新性的要求，試題在考查高階思維品質、鼓勵學生個性回答、加強教考銜接等方麵均有新的嚐試。下麵是今年語文試題中全國甲卷創新題型介紹及其解析。

全國甲卷實用類文本閱讀

　　（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

　　閱讀下麵的文字，完成4～6題。

　　“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質，然而在古建築工程領域，“偷梁換柱”卻屬於一種科學實用的修繕加固方法。

　　梁是截麵形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠大於截麵尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構件。梁主要用於承擔建築上部構件及屋頂的全部重量，並把這些重量向下傳給支撐構件。柱為梁的支撐構件。柱子截麵形狀一般為圓形，長度尺寸遠大於截麵直徑。柱子為豎向放置，主要用於承擔上部梁傳來的重量，並向下傳遞給下部的梁或直接傳至地麵。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩固的大木結構體係。位於屋架內的若幹梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立於地麵的立柱支撐。梁、柱均為中國木結構古建築的核心受力、傳力構件，缺一不可。

　　對於古建築而言，立於地麵的立柱，或因長期承受上部結構傳來的重量而產生開裂殘損，或因柱底部位長期受到地麵潮氣影響而出現糟朽殘損，這導致木柱強度下降，無法正常支撐梁。此時可采用“偷梁換柱”的加固方法。“偷梁換柱”實際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假柱”（即臨時的豎向支撐構件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；再抽去原柱，使梁傳來的重量暫時由“假柱”承擔；然後安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；最後將“假柱”移去。

　　完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學性，其原理主要包括三個方麵：其一，從梁的角度而言，它是水平受力構件，並把外力向下傳給立柱。梁隻有保持水平穩定狀態，才能保證整個大木結構的穩定。在加固古建築的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩定狀態。其二，從柱的角度而言，它是豎向支撐構件，並最終把上部構件的重量傳給地基。隻有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時，才能有效承擔梁傳來的作用力。加固過程中，技術人員雖然將原柱抽去，但是預先將“假柱”設置於原柱附近，讓“假柱”代替原柱發揮支撐作用，因而換柱過程對結構整體的穩定基本無影響。換柱完成後，新柱與原柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發揮支撐作用。其三，從梁、柱整體結構角度而言，“偷梁換柱”方法對整體結構幹擾小，且能達到良好的加固效果：原柱被新柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用於加固過程的臨時支撐，且在原柱撤去後新柱安裝前，能夠與梁臨時組成穩定的結構體係。因此，在“偷梁換柱”過程中，梁、柱結構整體始終處於穩定狀態。

5．請根據原文內容，在下麵文段的橫線處補寫出恰當的詞語。（3分）

　　工程實例：故宮太和殿是我國最大的木構大殿，明清兩代帝王即位或節日慶典都在此舉行。2004年，技術人員在對太和殿進行勘查時，發現有一根立柱下部三分之一的位置出現了嚴重糟朽，於是采取了“偷梁換柱”的方法對該立柱進行加固。具體過程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”為完好的木料，被安裝在 ① 附近，用於臨時支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用 ② 代替。原柱糟朽部分去掉後，剩餘的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最後再把 ③ 拆除，即完成了原有立柱的加固。

【參考答案】

　　①原柱；②新柱；③“假柱”。

6．清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當某根立柱損壞需要更換時，為節省工料，工匠隻是在原柱旁邊設一根新柱，再撤去原柱。為什麼第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）

【參考答案】

　　①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建築原結構的受力和傳力方式，影響整體的穩定性；②太和殿是中國最大的木構大殿，建造之初工匠們應該經過了精心的測量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節省工料不是優先考慮的因素。

全國甲卷實用類文本閱讀分析

　　本題的考查方式和賦分方式都很新穎。其中，第5題需要考生先在理解原文的基礎上篩選、整合關鍵信息，然後讀懂所給新材料方能回答。試題本身改變了傳統的較為固化的題型，將常見的選擇題改變為結合原文材料來作答的新型填空題，賦分方式也由原來的3分改變為現在的每填對一空給1分，從而增加了試題的區分度，也減少了部分考生不看原文就直接看選項進行答題的弊端。

　　第6題則需要考生同時結合原文與第五題的工程實例兩則材料進行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續性文本。這種一環扣一環的全新的試題類型不僅提供了多個觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開放的姿態充分激發考生的閱讀潛能，綜合考查了學生理解、分析、概括、推斷以及獲取關鍵信息的能力。該題不要求學生作答麵麵俱到，隻要回答出兩點即可得滿分。如果有其他的答案，隻要言之成理，也可以獲得相應的分數。