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2024年高考語文新課標Ⅰ卷試題及答案解析(文學類文本閱讀)
2024-06-08
教育部考試院
作者:
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  2024年高考語文全國卷落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和‘機械刷題’現象”和《中國高考評價體係》中考查應體現基礎性、應用性、綜合性、創新性的要求,試題在考查高階思維品質、鼓勵學生個性回答、加強教考銜接等方麵均有新的嚐試。下麵是今年語文試題中新課標Ⅰ卷創新題型介紹及其解析。

新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀

  (二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)

  閱讀下麵的文字,完成6~9題。

  放牛記 徐則臣

  我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯,又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子,覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我隻是個溫順的可憐蟲,總是衣褲整齊,指甲幹淨,不剃光頭,站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣,隻穿一條小褲衩,光著上身和腳,曬成黑鐵蛋,坐在光溜溜的水牛背上揮舞自製的長鞭,雄赳赳氣昂昂向野地裏進發。能夠大喊大叫,可以隨地撒尿,無視課堂和作業,遇到仇人要打的架一個都不落下,輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子,所以,很早我就慫恿父親買一頭牛。

  我家的確需要一頭牛。父親是醫生,農忙時經常搭不上手;祖父祖母年紀大了,體力活兒也幫不上忙;我和姐姐都小,還要念書;十畝田都要母親一個人對付,運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛,哪怕隻用來拉車。

  買牛的那天我記得,你能想象我的激動。在下午,我和父親去兩裏外的鄰村牽牛,已經提前談好了價。在鄰村的中心路邊,我頭一次見到鋸木廠,在一間大屋裏,電鋸衝開木料的聲音在午後的熱空氣裏格外尖利,幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影裏的鋸木廠,橫七豎八堆滿了木料,新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

  那頭小母牛還小,吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫,長得憨厚天真,我很喜歡。主人是個中年男人,說:回去調教半年,就能幹活。他給小牛結了一個簡單的轡頭,韁繩遞給我們,我們就把牛牽出了門。

  小牛屁顛屁顛跟著我們走,出了村才感覺不對,開始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走,擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結,想牽不敢,摸它一下,摸完了趕緊撤,怕它踢。當然後來我知道,再沒有比水牛更溫馴的動物了。

  我經曆了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭,套車,駕轅,用聲音和韁繩指揮行止,紮鼻眼,犁地,耙地。幾年以後,我基本上成了老把式,可以一個人鍘草、套車、駕轅,運送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什麼意思,知道它抬尾巴搖屁股想幹什麼。當然,這對我來說是副產品,我想說的還是放牛。

  在當時,放牛部分地滿足了我的少年英雄夢,讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在,我也不認為整天和一頭牛走在野地裏是件苦嘰嘰的事,相反,我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。

  放牛都在夏天,放了暑假我才有時間。三伏天的午後太陽高懸,螞蟻都被曬蒙了,暈暈乎乎爬出的全是曲線;如果要去遠處找水草豐茂的地方,那我就得早早地從午睡中爬起來,戴上草帽出門。我直犯困,遇到樹蔭就不想再動,尤其經過河邊,看那些戲水的同伴,你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個,大雨天。這不是放牛的好時候,但牛出不去你得出去,割草,幹不幹活你都得讓它每天吃飽;家裏自也備了幹草,隻是大夏天的芳草萋萋,你不讓它吃新鮮的,不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴鬥笠挎籃子割草去。漫天雨霧,湯湯水水的野地裏就你一個人,蹲在草叢裏形同消失,像我這種動不動就悲觀的人,常常會覺得自己被這個世界遺棄了,那感覺也不太好。

  不過這樣的時候畢竟少,英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由,有種無所事事的、透明的自然與放鬆。放牛通常是集體行動,幾個放牛娃排成隊伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動,騎牛更像坐轎子。後麵的人打前麵的牛屁股,一個跟著一個跑起來,六七頭牛,都在撅著屁股跑,那隊伍看起來很壯觀。牛一跑,大肚子就撲扇撲扇地抖,活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手,最好抓住韁繩,夾緊兩腿,能抱住牛脖子更好,否則你隨時可能掉下去。有天黃昏,牧童晚歸,我騎在牛背上慢悠悠往家走,有人對著牛屁股猛的一巴掌,受了驚的牛撅起屁股就跑,我手裏還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音,連韁繩都沒抓,牛一屁股把我送到了右前方的水溝裏,半個腦袋紮進了淤泥。

  如果真要找一點和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地裏看的。亂墳崗子裏草好,把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去,我們找個形狀合適的墳堆,鋪上麻袋就著墳勢躺下來,蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺,想唱歌的唱歌,想發呆的發呆;我想看書,從兜裏拽出一本武俠小說來。清風徐來,頭頂有鬆樹遮陰,天上流雲飛動,此時看武俠,幾等於塵囂皆忘,那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實,大無中有大有。

  放牛給了我一個幾近完美的少年時代,放鬆,自由,融入野地裏,跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子,或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子,不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義,在放牛這個經曆上,我更願意就事論事,返回到當年的心境裏,看一看當時的悲歡和憂樂。

  (有刪改)

  9.文末畫線的句子表明,作者不願在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點?請簡要說明。(6分)

【參考答案】

  觀點一:做到了。①文章以少年視角來寫,緊貼少年的心理,寫放牛的快樂,也寫放牛的煩惱,都寫得真實而生動;②文章就事論事,隻記錄當年的悲歡憂樂,拒絕拔高放牛的意義,也不對當年生活刻意美化。

  觀點二:沒做到。①文中的放牛生活雖然真切,但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑,已經被賦予了意義;②其中對“放鬆”“自由”“野孩子”等的強化,讀武俠而感歎虛實有無等,其實已經滲入了當下經驗和現實感受。

新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀分析

  文章結尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態,試題要求考生不僅要理解這種心態,還要據此對文章做出相應的判斷與賞析。本試題是一道開放型題目,鼓勵考生對文學作品有自己的閱讀理解,做出能夠體現個人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點,考生還可以有其他觀點,隻要言之成理,便可得分。

  觀點一認為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內容來看,的確都是從少年的視角、心理出發,記錄了當年的放牛生活,有快樂,也有煩惱;從作者流露的寫作態度來看,他“就事論事”,放牛就是放牛,放牛的悲歡憂樂是單純的屬於孩子的悲歡憂樂,是“意義”之外的悲歡憂樂。這一觀點,是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕,包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升華、尋找“意義”,這一點即便對於不從事寫作的同學們來說,也很能共情。

  觀點二認為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發來思考的。同學們都學習過魯迅的《朝花夕拾》,教材中也引導討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法,就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事,不正是“意義”的表達嗎?書寫回憶這種行為,不正是被“意義”所驅使的嗎?在文中,作者已經或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”,就是“規整”生活中“旁逸斜出的機會”,上學、幹農活、成為套車駕轅的“老把式”,無非都是“規整”的生活,隻有放牛,才是從規整生活裏暫時逃離,無拘無束地進入自己的自在“小宇宙”;再結合全文中多次出現的“現在”“就算現在”“當然後來我就知道了”等表述,我們其實可以讀出來,作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉:放牛往事之於“今日之我”的意義。

  《普通高中語文課程標準》(2017年版)要求,學生應“理解欣賞作品的語言表達,把握作品的內涵,理解作者的創作意圖”,“能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑。”本試題符合課標要求,同時也緊密關聯了教材,促進考生對課內教學內容融會貫通、學以致用。

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