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2022年普通高等學校招生全國統一考試（新高考全國Ⅱ卷）

語文參考答案

　　一、現代文閱讀

　　1．暫無。2．暫無。3．D

　　4．①楊憲益主張“臨摹”式翻譯，將忠實原作作為其全部藝術追求。②霍克思主張大多時候忠於原著，但出於譯本藝術性考量，可以進行文字的刪減。

　　5．①譯本能否向西方世界介紹真正的中國傳統文化，促進中西文化交流和發展。②譯本能否清晰地展現譯者

　　6．C 7．D

　　8．①結構上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發生了變化，最終感受到了勞動人民的偉大力量。

　　9．【示例】①第6段對街道的景物描寫，如“水窪子被陽光照著，像一麵麵的鏡子……一個小孩子仰臉看天……真是好看”語言接近孩童的用語。②第10段修馬蹄的場麵描寫和對馬的心理的猜測，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄後，“把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細節描寫，

　　二、古代詩文閱讀

　　10．C 11．B 12．D

　　13．（1）鄧禹說：“吳漢可以。我多次和他交談，他這個人勇敢凶猛有智慧謀略，各將領中少有能比得上的。”

　　（2）吳漢回來，責備她說：“軍隊在外麵，官兵（費用）不足，為什麼購買那麼多田產宅業呢！”

　　14．①剛毅：吳漢與敵軍作戰時，親自披甲持戟，命令將士們拚死殺敵，最終大破敵軍；作戰不幸落水後，拉著馬尾脫險。

　　②木訥：倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思；臨終對皇上所說的仍是國家之事。

　　15．B【解析】B項，“友人的風采正與這美景相稱"錯誤。三、四句的意思是：那裏的風景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會很喜歡。詩中並沒有談到友人的風采。

　　【試題情境】本題以詩句內容、表達方式、人稱代詞等相關信息為微情境，考查對詩歌內容的理解能力和對表達技巧的鑒賞能力。試題屬於基礎性考查。

　　16．【示例】①寓情於景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂淒冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。

　　17．（1）暖暖遠人村 依依城裏煙

　　（2）丞相祠堂何處尋 錦官城外柏森森

　　（3）【示例一】世味年來薄似紗 誰令騎馬客京華

　　【示例二】冠蓋滿京華 斯人獨惟悴

　　【示例三】憶昔遊京華 自言生羽翼

　　三、語言文字運用

　　18．【示例】①扣人心弦 ②循循善誘 ③熱火朝天

　　19．【示例】在近一小時的授課過程中，不僅現場演示了豐富多彩的科學實驗，還以天地連線的方式回答了地麵學生的問題。通過多種媒體平台，此次“天宮課堂”向全球同步直播。

　　20．【示例】“他”是人稱代詞，用來稱自己和對方以外的某個人，文中不使用這個第三人稱代詞來指代祖父，表明不曾將祖父看作“我”和讀者以外的人。直稱其為“我的祖父”“祖父”，能讓人感受到祖孫二人的親密關係，體會到“我”對祖父深沉的愛和深切的懷念。

　　21．【示例】①以時間為序，將“我”與祖父的年齡對舉，形成鮮明對比。②反複使用“我……，祖父……”的句式，不斷強化祖父由衰老至死亡與“我”由出生至成長的同時發生的逐漸變化的過程。

　　22．【示例】排比。①使內容豐富：以三個結構為“那……是不是還……”的句子，用細膩的筆觸從不同角度一一展現“我”對園中各種美好景物的回憶。②增強語勢：三個結構相似的句子排列連用，有力地抒發了“我”對曾經的樂園的無限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。

　　四、寫作

　　23．【測訓診斷】這是一道任務驅動型材料作文題。材料可分為兩個層次。第一個層次是第1段，介紹了材料的背景，即中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總台推出的微紀錄片介紹了一組在不同行業奮發有為的人物，進而引出核心話題，即麵向未來個人如何做出選擇、創新發展。這也是在提示考生應當將個人的選擇置於大的時代背景之下。第二個層次是第2段，分別介紹了科學家、攝影家和建築家三個人物的觀點與實踐，綜合三個人物的言行可知，他們所處的行業不同，但都立足現在，著眼未來，創造創新。綜合兩段材料，可以明確命題人意在引導考生思考在當前的時代背景下，應當如何選擇、如何發展、如何創造美好未來的宏大話題。

　　任務情境要求考生以複興中學學生的身份，參加本校團委將要組織的以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動，表達自己對於材料相關內容的認識與思考。綜合任務情境與材料內容可知，本題有意以文化人，以奮發有為的榜樣育人，弘揚主流意識形態和正確價值觀。命題者明確了主題，即“選擇·創造·未來”，雖然這對寫作的方向進行了限製，但三個關鍵詞的主題呈現方式也給了考生很大的發揮空間。

　　“選擇·創造，未來”的主題涉及三個方麵，“選擇”是前提，“創造”是核心，“未來”是方向，是“選擇”“創造”的最終指向。針對這一主題，考生既可實寫，也可虛寫；既可敘述行文，也可抒情達意；既可刻畫人物，也可議論時事。在謀篇布局上，應該注意做好詳略安排，切忌每個關鍵詞一段的機械寫法，也不宜在某一個關鍵詞上泛泛地兜圈子。但無論如何行文，都應明確將個人價值的實現置於祖國建設的大局中，以確切的民族文化認同，向世界展示中國青年的精神風貌。

　　參考立意：①選擇正確航向，創造美好未來；②著眼未來，規劃人生，創造奇跡；③創造新生活，共向光明未來。

　　【素材一】馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中說：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”當職業成為一種信仰，當個人的職業選擇不再依循於社會大眾選擇的“普遍化”，個體職業選擇的“特殊化”也就應運而生，人類的幸福和自身的完美也不再是空想，這種看似偶然的必然，同時也昭示出社會螺旋式上升的發展趨向。當個人從社會長遠發展的角度出發，敢於尋找“差異化”且合乎自身的職業時，“考古專業報名僅一人”就不會再成為人們評談的“個例”。

　　【素材二】近年來，從海昏侯墓文物展人氣爆棚到非遺文創產品廣受青睞，從漢服華裳成為流行時尚到《隻此青綠》等演出備受歡迎，承載中華文化、中國精神的價值符號和文化產品贏得了公眾特別是青少年的認可和喜愛。這一切都得益於文物、文創、文藝工作者立足於傳統文化，在各自的領域加以創新，創造出令人歎為觀止的作品，弘揚了跨越時空依然富有獨特價值與魅力的文化精神，因此，青少年才會對中華文明發自內心地崇敬，從精神深處建立起文化認同，增強做中國人的誌氣、骨氣、底氣。