2015年上海市高考語文試卷

　　一、閱讀80分

　　1.(17分)閱讀下文，完成題。

　　地圖與理論模型

　　①工程師在設計汽車時會按比例製作汽車模型，這種實物模型可以直觀地呈現出汽車的構造，而且可以讓一些實驗更加便捷。舉辦一場宴會前，我們會思考應該邀請誰參加、需要準備哪些食物等，這是我們其實也構建了一個模型。這種模型與汽車模型不同，它不是一種實物，而是一種“理論”。科學家的工作與此相似，也是構建某種理論模型，隻是這類模型的特點理解起來比較困難。

　　②地圖也是一種模型，地圖與理論模型的類比有助於我們了解理論模型的特點。我們先來做一個練習。請看一張某大學校園的局部地圖：

　　③這張地圖的右邊畫有一個箭頭。請問：箭頭指示的東西是什麼?

　　④人們通常會回答：箭頭指示的是一幢建築。如果我說這答案不僅是錯的，而且根本不著邊，你會怎樣想?你肯定會懷疑這是個把戲。沒錯，你的懷疑是正確的，但這個把戲的背後卻是最為核心的問題。

　　⑤正確的答案是，箭頭指示的是一個矩形圖框。這就是真正為箭頭所指的東西。人們會回答箭頭指向了一幢建築物，是因為根據地圖和與之對應的實際環境，矩形圖框顯然表示一幢建築物，但建築物隻是矩形圖框所表示的物體，而不是矩形圖框本身。

　　⑥這個練習的目的是指出地圖與其所表示的對象不是一碼事。當然，這隻是一個把戲，生活中沒有人會混淆地圖上的一個矩形框和現實中的一幢建築。畢竟，你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋。而理論模型與客觀對象間的差別卻容易被人忽略，這需要我們格外注意。

　　⑦我們都知道地圖和它所表示的對象是不同的，但二者之間又存在著重要的聯係。那麼，地圖是如何與一個特定空間發生聯係的呢?

　　⑧第一，地圖與它所表示的對象在結構上具有特定相似性。就地圖而言，結構的特定相似性是空間上的。例如，地圖中的線條的空間關係，與地圖所表示的街道的空間關係相對應。

　　⑨第二，我們擁有一套社會約定來繪製和閱讀地圖。沒有這些約定，地圖隻是繪有不同線條的紙，這套約定十分淺顯，並為人們所熟知，所以大多數人在看地圖時，根本沒有意識到自己使用了這些約定。

　　⑩理論模型也離不開約定，隻是具體情況有所不同：沒有幾個人知道用來解釋宇宙大爆炸這一理論模型的約定。人們需要了解更多的學科專業知識，才能“繪製”和“閱讀”理論模型。

　　⑪通過地圖與理論模型的類比，我們還發現了值得進一步追問的有趣的問題：存在完美的地圖嗎?答案依賴於什麼是“完美的地圖”。如果“完美的地圖”是指對一個地方的所有特征進行完整、精確表征的地圖，那麼，這樣的地圖幾乎不可能存在。

　　⑫表征所有的特征意味著不僅要表示出所有的街道、建築的地點，而且還要表示出建築的高度、新舊的程度，甚至還要表示出全部的植物、被丟棄的自行車等等。所以，地圖不那麼完美的一個方麵，在於它的不完整性：地圖隻是有選擇地表示某些特征，如建築的空間位置，而忽略其他特征，如建築的高度、新舊程度等。另外，地圖表示出來的特征有多精確?例如，上海地圖能精確表示出東方明珠塔的虹橋機場之間的距離嗎?它精確到千米、米、厘米了嗎?顯然，沒有一張地圖能做到完全的精確。

　　⑬地圖的上述特點，理論模型也同樣具有。不妨說，理論模型就是科學家為我們理解世界而繪製的“地圖”。

　　(1)如果要替換第⑥段中的“畢竟”一詞，根據上下文，恰當的一項是

　　A.因為 B.況且 C.因此 D.也許

　　(2)作者在文中設計的練習為什麼隻是一個把戲?請聯係第⑨段加以分析。

　　(3)全文以地圖作類比的作用是 。

　　(4)對文章的寫作手法分析正確的一項是

　　A.第①段中用汽車模型的例子是為了通過類比引出宴會模型。

　　B.第⑥段畫線部分使用誇張手法，突出了把街道放入口袋絕無可能。

　　C.第(12)段寫到了“植物”“自行車”，不屬於舉例子這一說明方法。

　　D.舉東方明珠塔和虹橋機場為例是因為它們間的距離不易精確測量。

　　(5)作為說明文，本文的語言除嚴謹準確外還有其他特點，請舉例分析。

　　(6)綜覽全文，概括理論模型的特點。

　　2.(19分)閱讀下文，完成下列各題。

　　雪天

　　張抗抗

　　①每年下第一場雪的日子，我總會想起多年前，一個雪天的經曆。

　　②那些日子我始終被一件事情惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語。當事情漸漸平息下來時，我偶爾聽說某某人在其中做了手腳，心裏頓時對此人充滿了惱恨。我發誓要當麵去質問她，為什麼要這樣傷害我。

　　③不久，我出差去某地，恰要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個城市作短暫的停留，突然出現在她家門口，義正詞嚴地指責、聲討她，然後同她拜拜，乘坐下一班火車拂袖而去。

　　④從清晨開始，天空就陰沉沉的。火車意外晚點，到達那個城市已是傍晚時分。當我走出車站時，發現空中已飄起了雪花。雪來得很猛，雪煙橫飛，急速而強勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按著地址打聽路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己置身何處，我有些發懵，但我隻能繼續往前走，去尋找那個記錄在怨恨的紙條上的地址。

　　⑤雪下得越來越大，風也越發凜冽，雪片像是無數隻海鷗扇動著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉。密集的雪沫子刮得我睜不開眼。四下皆白，分不清天上地下。我隻是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒有傘，頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著麵頰流淌下來……

　　⑥那條胡同怎麼還沒有出現呢?街上幾乎已沒有行人，就連可以問路的人也沒有。我在風雪中既尋不見街牌也看不見門牌號碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂。

　　⑦就在這個時候，我看見了街邊上一間簡陋的平房窗口，瀉出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦的臉，敲響了那家人的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀的老婦。她正在和麵做飯，於是將兩隻手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過我那張寫著地址的紙條。她眯著眼將那紙條在燈下看了看，又低頭仔細打量著我。她用一隻手在那麵團上拍了拍，問：“你不是這地方人吧?”我點點頭。她便往前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經不遠，但還得如何拐彎再如何拐彎之類。那口音不好懂，我聽得越發地糊塗，傻傻地愣在那裏。

　　⑧她也愣了一下，後來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說：“得，那地方太難找，跟你說不明白，還是我領你去吧!”不容我謝絕，她已經跨出門檻，踩在了雪地裏。

　　⑨她走得快，我悶頭跟在她身後，隻聽見在腳下哢哢響，前方忽閃忽閃地雪片裏一個模糊的背影，若隱若現地導引著我。

　　⑩“這大雪天兒出門，肯定是有要緊事吧?”她回過頭大聲咕。我含糊地應了一聲，“猜你是去看望病人吧?看把你累得急得!是親戚?朋友?她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上的雪花，等著我，我心裏咯噔了下，親戚?朋友?病人?……我沉默著，無言以對，我怎能對她實言相告：自己其實是去找一個“仇人”興師問罪的!

　　⑪就在那一刻，我忽然不知道自己來這個城市幹什麼，甚至也不知道我要去尋找的那個人究竟是誰，那個人隱沒在漫天飄飛的雪花中，隨風而去，隻不過應和著惡劣天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出於無知，也許出於一時的利益之需，也許真的是一個需要救治而不是鞭笞的“病人”呢?

　　⑫腳底突然在一個雪窩裏滑了一上，大娘一把將我拽往，“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥。“不礙事，不礙事。”她說，一邊仍在搓著手指上的麵粉，“就快到了，前麵那個電線杆子右拐，再往前數三個門就是。”她抬起一隻手，擦著臉上的雪水。我看見她花白的頭發上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的水珠。“大娘，請回吧，這回我認得路了……”我說著，聲音忽然就哽咽了。

　　⑬她又重複指點了一遍，便轉身往回走，剛走幾步，又回過頭，大聲說：“不礙事，明兒太陽出來，這雪化一化，就有路了!”

　　⑭那個蒼老的聲音，被紛揚的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

　　⑮我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾;任寒風吹打我的臉龐，掀起我的衣襟，濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉鬱的大腦和滿腹怒氣的心思……

　　⑯那個風雪之夜，我終於站在那費盡周折才到達的門牌下麵，。

　　(1)對第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰當的一項是

　　A.表現了“我”尋人過程的艱難。

　　B.襯托出此行在“我”心裏很重要。

　　C.渲染了“我”強烈的怨恨之情。

　　D.為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。

　　(2)賞析第⑧段中關於老婦人的動作描寫的表達效果。

　　(3)請緊扣“蹣跚”一詞，賞析第(14)段畫線句。

　　(4)分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉變及各自原因。

　　(5)根據作品內容，進行想象，為本文續寫結尾。(限45字以內)。

　　3.(6分)默寫。

　　[任選6空作答：超過6空，按前6空評分]

　　(1) ，而神明自得，聖心備焉。(《荀子•勸學》)

　　(2)仰觀宇宙之大， 。(王羲之《蘭亭集序》)

　　(3)總為浮雲能蔽日， 。(李白《登金陵鳳凰台》)

　　(4)霧失樓台， ，桃源望斷無尋處。(秦觀《踏莎行•郴州旅舍》)

　　(5) ，王孫自可留。(王維《山居秋暝》)

　　(6)德不孤， 。(《論語•裏仁》)

　　(7)風乍起， 。(馮延巳《謁金門》)

　　(8) ，誰解其中味?(曹雪芹《紅樓夢》)

　　4.(8分)閱讀下麵的作品，完成下列各題。

　　隱淨山中大雨

　　(南宋)張孝祥

　　青峰度雲氣，幽壑舞回風。山神助我奇觀，喚起碧霄①龍。電掣金蛇千丈，霆震靈萬疊，洶洶欲崩空。誰瀉銀河水，傾入寶蓮宮。坐中客，淩積翠，看奔洪。人間應失匕箸③，高處獨從容。洗盡從來塵垢，潤及無邊焦槁，造物不言功。天宇忽開霽，日在五雲東。

　　【注】①碧霄：隱淨山有碧霄泉。②：龍，揚子鱷。③匕箸：羹匙和筷子。

　　(1)這首詞的詞牌應是

　　A.沁園春 B.水調歌頭 C.雨霖鈴 D八聲甘州

　　(2)對上闋中的景色描寫賞析不恰當的一項是

　　A.“青嶂”句寫山中大雨來臨之前風起雲湧的情景。

　　B.“山神”句用碧霄龍喻雨，展現山中奇特的景觀。

　　C.“電掣”句用金蛇、靈 來比喻電閃雷鳴的景象。

　　D.“誰瀉”句想象豐富，寫出山中大雨的磅礴氣勢。

　　(3)下闋畫線句借雨寫懷，生動形象，請加以賞析。

　　5.(18分)閱讀下文，完成下列各題。

　　①梁彥光，少聰慧，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風骨，當興吾宗。”入太學，略涉經史，有規檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時年十七。累遷岐州刺史，後數歲，轉相州刺史。

　　②彥光前在岐州，其俗頗質，以靜鎮之，合境大安，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。

　　③歲餘，拜趙州刺史。彥光曰：“臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無複衣冠之望。不謂天恩複垂收采。請複為相州，改弦易調，庶有以變其風俗。”上從之，複為相州刺史。

　　④豪猾者聞彥光自請來，莫不嗤笑。彥光下車，發擿奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭。初，齊亡後，衣冠士人，多遷關內，唯技巧商販及樂戶之家，移實州郭。由是人情險詖，妄起風謠，訴訟官人，萬端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉立學，非聖哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試。有勤學異等，聰令有聞者，升堂設饌，其餘並坐廊下。有好諍訟惰業無成者，坐之庭中，設以草具。及大成當舉，行賓貢之禮;又於郊外祖道，並以財物資之。於是人皆克勵，風俗大改。有滏陽人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學，令觀孔子廟中韓伯瑜母杖不痛，哀母力衰，對母悲泣之像。通遂感悟，悲愧若無容者。彥光訓喻而遣之，後改過勵行，卒為善士。以德化人，皆此類也。

　　(節選自《隋書》)

　　【注】①鄴都：鄴城，相州治所。 ②餳：飴糖。 ③發摘：揭發。

　　(1)寫出下列加點詞在句中的意思。

　　①當興吾宗 ②其俗頗質③臣自分廢黜 ④聰令有聞者

　　(2)下列句中加點詞語古今含義相同的一項是

　　A.此兒有風骨 B.稱其不能理化 C.無複衣冠之望 D.招致山東大儒

　　(3)把第④段畫線句譯成現代漢語。

　　(4)第③段畫線部分反映了梁彥光當時 的心理狀態。

　　(5)梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請具體分析其原因。

　　6.(12分)閱讀下文，完成下列各題。

　　靜者居記

　　(明)高啟

　　①潯陽張君來儀以「靜者居」名其所寓之室，嚐屬餘記之，久辭而未獲□。

　　②一日，與客往候之。入其室，竹樹翳深，庭戶虛寂，落然無囂聲。客顧而歎曰：“美哉居使張君不勤動於外，有以自樂而成夫靜者，非是居乎?”

　　③餘謂客曰：“子何言之戾邪?今有人焉，處空穀之中，棲長林之下，幹戈之聲不聞，車馬之跡不至。其居靜矣，而利祿之念不忘於心，窮約之憂每拂乎慮，雖夷然而行，塊然而坐，顛倒攫攘，無異奔騖於埃埋怨堨者，子謂其果靜乎?又有人焉，遊於邑都，宅於市裏，鄰有歌呼之喧，門有造請之雜，心倦乎應答，身勞於將迎。其居非靜矣，而抱廉退之節，慎出處之誼，雖逐逐焉群於眾人，而進不躁忽，視世之揮霍變態倏往而倏來者，若雲煙之過目，漠然不足以動之，子謂其果非靜者乎?蓋靜也係於人，不係於居。人能靜，則無適而不靜。是居之靜無與於人，人之靜亦無待於居也。雖然，亦有待其居而靜者矣，然非此之謂也。傳曰：“居天下之廣。”居廣，居仁也。自克己以複之，主敬以守之，至於安重而不遷，淵靚而莫測，則其體靜矣，故曰仁者靜。張君之誌，蓋在於是，而假以名其室，子豈未之思乎?”

　　④客未有以應。張君起而謝曰：“若居仁而靜者，雖非愚所及，則願學之焉。子之言備矣，豈不足記吾居哉?請書之。”

　　⑤顧餘欲靜而未能者，姑書以識之，俟他日從君而從事焉。

　　(1)可填入第①段方框中的虛詞是

　　A矣 B乎 C耶 D也

　　(2)第②段畫線部分在文中的作用是

　　(3)對第⑤段理解正確的一項是

　　A.“欲靜而未能”點明作者久未寫記的原因。

　　B.作者通過寫這篇記加深了對“靜”的認識。

　　C.作者通過寫這篇記同時勉勵張君和自己。

　　D.作者覺得要和張君學習才能成為“靜者”。

　　(4)把下列語句組織起來填入第④段畫線處，語意連貫的一項是

　　①吾知其所勉 ②居不靜而靜者 ③居靜而非靜者 ④吾知其所警

　　A.③，①;②，④. B.②，④;③，①。

　　C.②，①;③，④. D.③，④;②，①。

　　(5)本文說理層層推進，請對此加以分析。

　　二、寫作70分

　　7.(70分)根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章(不要寫成詩歌)。

　　人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待它們，將關係到能否造就和諧的自我。

　　2015年上海市高考語文試卷參考答案與試題解析

　　一、閱讀80分

　　1.(17分)閱讀下文，完成題。

　　地圖與理論模型

　　①工程師在設計汽車時會按比例製作汽車模型，這種實物模型可以直觀地呈現出汽車的構造，而且可以讓一些實驗更加便捷。舉辦一場宴會前，我們會思考應該邀請誰參加、需要準備哪些食物等，這是我們其實也構建了一個模型。這種模型與汽車模型不同，它不是一種實物，而是一種“理論”。科學家的工作與此相似，也是構建某種理論模型，隻是這類模型的特點理解起來比較困難。

　　②地圖也是一種模型，地圖與理論模型的類比有助於我們了解理論模型的特點。我們先來做一個練習。請看一張某大學校園的局部地圖：

　　③這張地圖的右邊畫有一個箭頭。請問：箭頭指示的東西是什麼?

　　④人們通常會回答：箭頭指示的是一幢建築。如果我說這答案不僅是錯的，而且根本不著邊，你會怎樣想?你肯定會懷疑這是個把戲。沒錯，你的懷疑是正確的，但這個把戲的背後卻是最為核心的問題。

　　⑤正確的答案是，箭頭指示的是一個矩形圖框。這就是真正為箭頭所指的東西。人們會回答箭頭指向了一幢建築物，是因為根據地圖和與之對應的實際環境，矩形圖框顯然表示一幢建築物，但建築物隻是矩形圖框所表示的物體，而不是矩形圖框本身。

　　⑥這個練習的目的是指出地圖與其所表示的對象不是一碼事。當然，這隻是一個把戲，生活中沒有人會混淆地圖上的一個矩形框和現實中的一幢建築。畢竟，你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋。而理論模型與客觀對象間的差別卻容易被人忽略，這需要我們格外注意。

　　⑦我們都知道地圖和它所表示的對象是不同的，但二者之間又存在著重要的聯係。那麼，地圖是如何與一個特定空間發生聯係的呢?

　　⑧第一，地圖與它所表示的對象在結構上具有特定相似性。就地圖而言，結構的特定相似性是空間上的。例如，地圖中的線條的空間關係，與地圖所表示的街道的空間關係相對應。

　　⑨第二，我們擁有一套社會約定來繪製和閱讀地圖。沒有這些約定，地圖隻是繪有不同線條的紙，這套約定十分淺顯，並為人們所熟知，所以大多數人在看地圖時，根本沒有意識到自己使用了這些約定。

　　⑩理論模型也離不開約定，隻是具體情況有所不同：沒有幾個人知道用來解釋宇宙大爆炸這一理論模型的約定。人們需要了解更多的學科專業知識，才能“繪製”和“閱讀”理論模型。

　　⑪通過地圖與理論模型的類比，我們還發現了值得進一步追問的有趣的問題：存在完美的地圖嗎?答案依賴於什麼是“完美的地圖”。如果“完美的地圖”是指對一個地方的所有特征進行完整、精確表征的地圖，那麼，這樣的地圖幾乎不可能存在。

　　⑫表征所有的特征意味著不僅要表示出所有的街道、建築的地點，而且還要表示出建築的高度、新舊的程度，甚至還要表示出全部的植物、被丟棄的自行車等等。所以，地圖不那麼完美的一個方麵，在於它的不完整性：地圖隻是有選擇地表示某些特征，如建築的空間位置，而忽略其他特征，如建築的高度、新舊程度等。另外，地圖表示出來的特征有多精確?例如，上海地圖能精確表示出東方明珠塔的虹橋機場之間的距離嗎?它精確到千米、米、厘米了嗎?顯然，沒有一張地圖能做到完全的精確。

　　⑬地圖的上述特點，理論模型也同樣具有。不妨說，理論模型就是科學家為我們理解世界而繪製的“地圖”。

　　(1)如果要替換第⑥段中的“畢竟”一詞，根據上下文，恰當的一項是 A

　　A.因為 B.況且 C.因此 D.也許

　　(2)作者在文中設計的練習為什麼隻是一個把戲?請聯係第⑨段加以分析。

　　(3)全文以地圖作類比的作用是 因為作者故意不使用大家默認的社會約定來解釋地圖，所以這個練習隻是一個把戲 。

　　(4)對文章的寫作手法分析正確的一項是 形象直觀地說明理論模型的特點.

　　A.第①段中用汽車模型的例子是為了通過類比引出宴會模型。

　　B.第⑥段畫線部分使用誇張手法，突出了把街道放入口袋絕無可能。

　　C.第(12)段寫到了“植物”“自行車”，不屬於舉例子這一說明方法。

　　D.舉東方明珠塔和虹橋機場為例是因為它們間的距離不易精確測量。

　　(5)作為說明文，本文的語言除嚴謹準確外還有其他特點，請舉例分析。

　　(6)綜覽全文，概括理論模型的特點。

　　【分析】科普文閱讀方法：

　　1、提取科技信息

　　提取科技信息常有兩種方法.

　　一是組合重點段落.有些科學小品中的科技信息相對集中，隻要將有關段落加以組合就可以了.

　　二是分散摘錄信息.有一些文章，科技信息猶如滿天星鬥點綴在文中，這就要分散摘錄.

　　摘錄時要做到六不：不摘錄穿插的故事;不摘錄形象的描述;不摘錄生動的闡釋;不摘錄抒發的感受;不摘錄作者的設想;不摘錄沒有知識含量的首尾與過渡.

　　2、揣摩寫作技巧

　　揣摩寫作技巧可從兩方麵進行.一是整體揣摩.科學小品的整體布局一般有漫話式、設問式、穿插式、擬人式、問答式等多種形式.漫話式布局行文流暢，設問式布局條理清晰，穿插式布局內容豐厚，擬人式布局情趣盎然，問答式布局生動活潑…這些布局各有其妙，應細細體會.二是局部揣摩.這類文章的局部安排一般有引用材料、講述故事、設置懸念、留下問題等等.

　　【解答】(1)考查對“畢竟”一詞所在句子前後關係的理解.分析“生活中沒有人會混淆地圖上的一個矩形框和現實中的一幢建築”和“你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋”這兩個句子，可以發現，後一句可作前一句的原因來講，而“畢竟”一詞常放在肯定句中，就可以用來強調原因.“況且”表更進一層，用來補充說明理由.“因此”後麵表示結果.“也許”表示不很肯定，此處不存在不確定的語氣.

　　(2)考查篩選並整合文中的信息.該題要求考生分析文中的練習是把戲的原因，題幹要求考生結合文本第9段加以分析，實際上就給考生指明了方向.首先要明確的是文中說到的把戲到底是什麼，那就是人們看到地圖上箭頭指向的矩形圖就認為那是建築物，但作者從圖紙本身出發，指出箭頭指向的隻是矩形圖.第九段說人們擁有一套社會約定來繪製和閱讀地圖，把地圖上的矩形圖說成是建築物就是因為人們用了特定的社會約定來閱讀地圖，但作者故意不用大家默認的社會約定來解釋地圖，所以這個練習隻是個小把戲.

　　(3)此題考查考生對說明文中類比分析手法的作用，類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想.該文對類比的作用在原文中已經明確說明，原文的第2段開頭一句說“地圖與理論模型的類比有助於我們了解理論模型的特點”，因此，在空格中填入“形象直觀地說明理論模型的特點”即可.

　　(4)考查對文章寫作手法的分析和把握.考生要讀準題幹，題幹要求考生選出的是正確的一項.A用汽車模型的例子的目的為了與宴會模型進行對比，而不是類比.B並未采用誇張的手法，原文的意思就是人可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋.D舉舉東方明珠塔和虹橋機場為例隻是為了說明，沒有一張地圖能夠做到完全的精確，而不是因為它們間的距離不易精確測量.

　　(5)考查說明文語言的特點.科普文的語言不同於一般說明文，除了準確嚴謹外，肯定會有生動形象、通俗易懂、平易近人等特點，不板著臉孔說話，形式自由，運用記敘文經常采用的手法來寫，善於使用修辭.此題要求根據句中加點詞語對科普文語言特色加以分析.該文語言上最大的特點就是平易近人.

　　(6)考查對文本信息的篩選.題幹已經提示篩選區間，“綜覽全文”，考生要從全文去綜合概括“理論模型”的特點.通過一個小把戲，作者在第6段的最後說明，理論模型與客觀對象間的差別容易被人忽略，或表述為“理論模型不同於其表示的對象(差別)，但兩者容易混淆(差別容易被人忽略)”.文本的最後一段表明“地圖的上述特點，理論模型也同樣具有”，那麼考生把上述地圖的特點歸納出來，置換成理論模型的特點即可.其中包括三點：一、理論模型與其表示的對象之間具有結構上的特定相似性;二、理論模型需要一套基於專業知識的約定來構建和解釋;三、理論模型是不完美的，主要體現在不完整、不精確兩方麵.加上前麵第6段得出的一點，理論模型的特點一共有四點.

　　答案：

　　(1)A

　　(2)答案示例：因為作者故意不使用大家默認的社會約定來解釋地圖，所以這個練習隻是一個把戲.

　　(3)答案示例：形象直觀地說明理論模型的特點.

　　(4)C

　　(5)答案示例：本文語言還具有平易近人的特點，如文中多次使用設問，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了讀者和作者的距離.

　　(6)答案示例：從文中看，理論模型的特點有：一、理論模型不同於其表示的對象，但兩者易於混淆;二、理論模型與其表示的對象之間具有結構上的特定相似性;三、理論模型需要一套基於專業知識的約定來構建和解釋;四、理論模型是不完美的，主要體現在不完整、不精確兩方麵.

　　【點評】絕大部分的閱讀題都有一個共性，那就是答案基本上都能從選段中直接和間接找到依據甚至是原本答案，尤其是那些在題目中就帶有選文詞句用雙引號的方式告訴你的題目，更是要將這個詞語或者句子代入到原文中去，往往在它的前後邊可以找到相應的答案，因此強化文本意識就顯得非常重要了.在提取題幹的主要信息之後，對應到相應的語段，進行定位閱讀，尋找答案.根據要求準確地確定相關的語句，理解它們在具體的語言環境中的含義和表達作用.截取關鍵性文字，篩選出有用的信息，否則就會抑製閱讀功效.

　　2.(19分)閱讀下文，完成下列各題。

　　雪天

　　張抗抗

　　①每年下第一場雪的日子，我總會想起多年前，一個雪天的經曆。

　　②那些日子我始終被一件事情惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語。當事情漸漸平息下來時，我偶爾聽說某某人在其中做了手腳，心裏頓時對此人充滿了惱恨。我發誓要當麵去質問她，為什麼要這樣傷害我。

　　③不久，我出差去某地，恰要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個城市作短暫的停留，突然出現在她家門口，義正詞嚴地指責、聲討她，然後同她拜拜，乘坐下一班火車拂袖而去。

　　④從清晨開始，天空就陰沉沉的。火車意外晚點，到達那個城市已是傍晚時分。當我走出車站時，發現空中已飄起了雪花。雪來得很猛，雪煙橫飛，急速而強勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按著地址打聽路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己置身何處，我有些發懵，但我隻能繼續往前走，去尋找那個記錄在怨恨的紙條上的地址。

　　⑤雪下得越來越大，風也越發凜冽，雪片像是無數隻海鷗扇動著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉。密集的雪沫子刮得我睜不開眼。四下皆白，分不清天上地下。我隻是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒有傘，頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著麵頰流淌下來……

　　⑥那條胡同怎麼還沒有出現呢?街上幾乎已沒有行人，就連可以問路的人也沒有。我在風雪中既尋不見街牌也看不見門牌號碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂。

　　⑦就在這個時候，我看見了街邊上一間簡陋的平房窗口，瀉出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦的臉，敲響了那家人的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀的老婦。她正在和麵做飯，於是將兩隻手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過我那張寫著地址的紙條。她眯著眼將那紙條在燈下看了看，又低頭仔細打量著我。她用一隻手在那麵團上拍了拍，問：“你不是這地方人吧?”我點點頭。她便往前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經不遠，但還得如何拐彎再如何拐彎之類。那口音不好懂，我聽得越發地糊塗，傻傻地愣在那裏。

　　⑧她也愣了一下，後來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說：“得，那地方太難找，跟你說不明白，還是我領你去吧!”不容我謝絕，她已經跨出門檻，踩在了雪地裏。

　　⑨她走得快，我悶頭跟在她身後，隻聽見在腳下哢哢響，前方忽閃忽閃地雪片裏一個模糊的背影，若隱若現地導引著我。

　　⑩“這大雪天兒出門，肯定是有要緊事吧?”她回過頭大聲咕。我含糊地應了一聲，“猜你是去看望病人吧?看把你累得急得!是親戚?朋友?她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上的雪花，等著我，我心裏咯噔了下，親戚?朋友?病人?……我沉默著，無言以對，我怎能對她實言相告：自己其實是去找一個“仇人”興師問罪的!

　　⑪就在那一刻，我忽然不知道自己來這個城市幹什麼，甚至也不知道我要去尋找的那個人究竟是誰，那個人隱沒在漫天飄飛的雪花中，隨風而去，隻不過應和著惡劣天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出於無知，也許出於一時的利益之需，也許真的是一個需要救治而不是鞭笞的“病人”呢?

　　⑫腳底突然在一個雪窩裏滑了一上，大娘一把將我拽往，“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥。“不礙事，不礙事。”她說，一邊仍在搓著手指上的麵粉，“就快到了，前麵那個電線杆子右拐，再往前數三個門就是。”她抬起一隻手，擦著臉上的雪水。我看見她花白的頭發上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的水珠。“大娘，請回吧，這回我認得路了……”我說著，聲音忽然就哽咽了。

　　⑬她又重複指點了一遍，便轉身往回走，剛走幾步，又回過頭，大聲說：“不礙事，明兒太陽出來，這雪化一化，就有路了!”

　　⑭那個蒼老的聲音，被紛揚的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

　　⑮我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾;任寒風吹打我的臉龐，掀起我的衣襟，濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉鬱的大腦和滿腹怒氣的心思……

　　⑯那個風雪之夜，我終於站在那費盡周折才到達的門牌下麵，。

　　(1)對第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰當的一項是 C

　　A.表現了“我”尋人過程的艱難。

　　B.襯托出此行在“我”心裏很重要。

　　C.渲染了“我”強烈的怨恨之情。

　　D.為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。

　　(2)賞析第⑧段中關於老婦人的動作描寫的表達效果。

　　(3)請緊扣“蹣跚”一詞，賞析第(14)段畫線句。

　　(4)分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉變及各自原因。

　　(5)根據作品內容，進行想象，為本文續寫結尾。(限45字以內)。

　　【分析】小說是一種敘事性文學體裁，它通過描寫完整的故事情節和典型的環境，塑造具有典型性格的人物，來反映社會生活.小說閱讀能力的考查離不開小說的文體特點.它首先要求考生能夠分析小說的情節、人物、環境這三個要素，在此基礎上能進一步把握小說的主題，鑒賞小說的藝術特色.

　　【解答】解析

　　(1)本題考查感受分析環境描寫.環境描寫也是為人物、情節和主題服務的.④⑤主要自然環境的描寫，突出了“找人”的艱難，為“遇見老大娘”鋪墊，更能突出“老大娘的熱心、善良”，也正是老大娘感動了我，消解“我”心中的怨恨.

　　(2)本題考查賞析人物描寫方法.動作描寫主要是為表現人物形象服務，解答時找出具體的動作，分析其描寫特點及作用.

　　(3)本題考查賞析語言.解答時抓住語句運用的修辭手法，分析其妙處，分析在刻畫人物、表現主旨上的具體作用.

　　(4)本題實際考查分析小說結構，概括小說主題.小說中“我”的心理轉變主要實在遇到老大娘之後，主要在⑪和⑮段，據前後文分析即可.

　　(5)本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀.解答要在理清思路、把握主旨的基礎上續寫.本題主要抓住“我”的心理變化即可作答.還要注意：結尾常是文章的點睛之處，含蓄、餘味無窮的結尾，常常最能體現作者的匠心.

　　參考答案：

　　(1)C (雪天的經曆化解了怨恨)

　　(2)用幹脆有力的“扯、抓、跨”等動詞，生動地寫出老婦人動作麻利和毫不猶豫，也充分表現出她的熱心善良.

　　(3)通過比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形，用步履的緩慢搖擺表現出聲音在“我”心頭久久縈繞，對“我”觸動很大，也與句中“蒼老”一詞相一致.

　　(4)第一轉變是由滿懷煩惱到懷疑、動搖，轉變的原因是老婦人善意的揣測觸動了“我”.第二次轉變是由懷疑到徹底釋懷，原因是老婦人的話讓“我”領悟到用善良寬容去化解心中的怨恨.

　　(5)輕輕將那張已經揉皺並被雪水浸濕的紙巾撕碎，然後回轉身，慢慢朝火車站方向走去.

　　【點評】小說的三個基本要素是：人物、情節、環境.小說中的人物形象要求具有典型性，即所刻劃的人物應能代表社會中的一類人;小說的故事情節要求完整，即由開端、發展、高潮、結局四部分構成(有的小說情節還有序幕和尾聲);小說的環境包括自然環境和社會環境，它也要求具有典型性，故有小說是“再現典型環境中的典型人物”之說.

　　扣緊三要素進行分析，把握小說的主旨是解答題目的關鍵.

　　3.(6分)默寫。

　　[任選6空作答：超過6空，按前6空評分]

　　(1) 積善成德 ，而神明自得，聖心備焉。(《荀子•勸學》)

　　(2)仰觀宇宙之大， 俯察品類之盛 。(王羲之《蘭亭集序》)

　　(3)總為浮雲能蔽日， 長安不見使人愁 。(李白《登金陵鳳凰台》)

　　(4)霧失樓台， 月迷津渡 ，桃源望斷無尋處。(秦觀《踏莎行•郴州旅舍》)

　　(5) 隨意春芳歇 ，王孫自可留。(王維《山居秋暝》)

　　(6)德不孤， 必有鄰 。(《論語•裏仁》)

　　(7)風乍起， 吹皺一池春水 。(馮延巳《謁金門》)

　　(8) 都雲作者癡 ，誰解其中味?(曹雪芹《紅樓夢》)

　　【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇.本考點包括兩個要素，即名言和名篇.所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類;所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致範圍，意思是所要考的內容並不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇.

　　【解答】(1)積善成德(背上即可)

　　(2)俯察品類之盛(“俯”易錯為“附”)

　　(3)長安不見使人愁(背上即可)

　　(4)月迷津渡(“渡”易錯為“度”)

　　(5)隨意春芳歇(“歇”易寫錯)

　　(6)必有鄰(背上即可)

　　(7)吹皺一池春水(“皺”易寫錯)

　　(8)都雲作者癡(“癡”易寫錯)

　　【點評】在複習課本“名句名篇”背誦時，要兼顧非“背誦篇目”或“背誦段落”中的“名句”的背誦.記憶“名句”，首先應該注意教材中出現過的“名句”，除古代詩詞散文外，現當代作品中、知識短文中、注釋中的引語，凡具有一定“知名度”的，應作一番係統梳理.高考前，對課外名句適當整理也無可厚非，但選擇一定要嚴格，不要怕有所遺漏，千萬不可“多多益善”，課外名句的誦記一般控製在200條左右即可.

　　4.(8分)閱讀下麵的作品，完成下列各題。

　　隱淨山中大雨

　　(南宋)張孝祥

　　青峰度雲氣，幽壑舞回風。山神助我奇觀，喚起碧霄①龍。電掣金蛇千丈，霆震靈萬疊，洶洶欲崩空。誰瀉銀河水，傾入寶蓮宮。坐中客，淩積翠，看奔洪。人間應失匕箸③，高處獨從容。洗盡從來塵垢，潤及無邊焦槁，造物不言功。天宇忽開霽，日在五雲東。

　　【注】①碧霄：隱淨山有碧霄泉。②：龍，揚子鱷。③匕箸：羹匙和筷子。

　　(1)這首詞的詞牌應是 B

　　A.沁園春 B.水調歌頭 C.雨霖鈴 D八聲甘州

　　(2)對上闋中的景色描寫賞析不恰當的一項是 B

　　A.“青嶂”句寫山中大雨來臨之前風起雲湧的情景。

　　B.“山神”句用碧霄龍喻雨，展現山中奇特的景觀。

　　C.“電掣”句用金蛇、靈 來比喻電閃雷鳴的景象。

　　D.“誰瀉”句想象豐富，寫出山中大雨的磅礴氣勢。

　　(3)下闋畫線句借雨寫懷，生動形象，請加以賞析。

　　【分析】譯文：

　　青色險峻的山巒上雲霧彌漫，幽深的山澗狂風肆虐。山神幫助我領略大自然的奇觀，呼喚碧霄泉的長龍來行風施雨。電閃拉拽千丈長蛇，雷聲震動(像鼉龍似的)萬堆雲團，聲勢浩大，天空將要崩塌了。(一會兒)像誰把銀河之水傾倒在寶蓮宮中。我這位座中之客，登上蒼翠的層巒之上，觀覽奔湧的洪流。(此時此刻，雨滴和水流，)像人世間都消失了湯匙筷子一樣，都從高處流落，從從容容。雨水洗盡了長久以來淤積的塵世汙垢，滋潤廣闊無垠的枯萎的草木，生長萬物不居功自傲。忽然間，雨停了天開了，太陽從東邊的雲中露出了笑臉。

　　【解答】(1)此題考查有關詞牌的知識，回憶學過的相關詞牌的課文，就可以做出判讀。

　　(2)B.誤解句意，此句翻譯為“山神幫助我領略大自然的奇觀，呼喚碧霄泉的長龍來行風施雨”。

　　(3)答題時注意突出“懷”，理解“懷”時抓住關鍵句即可，也就是劃線句。

　　答案：

　　(1)B

　　(2)B

　　(3)答案示例：劃線句借雨寫懷，借眼前大雨洗塵垢、潤焦槁的景象，形象地表現作者滌汙穢、惠天下的抱負，達到情景交融的效果;又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠，物我渾然。

　　【點評】詩歌鑒賞常見表現手法：

　　直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言誌、借物詠懷、白描精繪、映襯對比、抑揚結合、點麵結合、動靜結合、敘議結合、虛實結合、開門見山、曲筆入題、承上啟下、伏筆照應、鋪墊懸念、卒章顯誌、借古諷今、以小見大、巧用典故、象征寄托、側麵渲染、比興手法。

　　5.(18分)閱讀下文，完成下列各題。

　　①梁彥光，少聰慧，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風骨，當興吾宗。”入太學，略涉經史，有規檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時年十七。累遷岐州刺史，後數歲，轉相州刺史。

　　②彥光前在岐州，其俗頗質，以靜鎮之，合境大安，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。

　　③歲餘，拜趙州刺史。彥光曰：“臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無複衣冠之望。不謂天恩複垂收采。請複為相州，改弦易調，庶有以變其風俗。”上從之，複為相州刺史。

　　④豪猾者聞彥光自請來，莫不嗤笑。彥光下車，發擿奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭。初，齊亡後，衣冠士人，多遷關內，唯技巧商販及樂戶之家，移實州郭。由是人情險詖，妄起風謠，訴訟官人，萬端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉立學，非聖哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試。有勤學異等，聰令有聞者，升堂設饌，其餘並坐廊下。有好諍訟惰業無成者，坐之庭中，設以草具。及大成當舉，行賓貢之禮;又於郊外祖道，並以財物資之。於是人皆克勵，風俗大改。有滏陽人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學，令觀孔子廟中韓伯瑜母杖不痛，哀母力衰，對母悲泣之像。通遂感悟，悲愧若無容者。彥光訓喻而遣之，後改過勵行，卒為善士。以德化人，皆此類也。

　　(節選自《隋書》)

　　【注】①鄴都：鄴城，相州治所。 ②餳：飴糖。 ③發摘：揭發。

　　(1)寫出下列加點詞在句中的意思。

　　①當興吾宗 ②其俗頗質③臣自分廢黜 ④聰令有聞者

　　(2)下列句中加點詞語古今含義相同的一項是 A

　　A.此兒有風骨 B.稱其不能理化 C.無複衣冠之望 D.招致山東大儒

　　(3)把第④段畫線句譯成現代漢語。

　　(4)第③段畫線部分反映了梁彥光當時 胸有成竹 的心理狀態。

　　(5)梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請具體分析其原因。

　　【分析】參考譯文：

　　梁彥光字修之，安定烏氏人.彥光小時很聰慧，有很好的天賦，他的父親常對親近的人說：“這孩子有風骨，將會使我的家族興盛起來.”西魏大統末年，彥光到太學學習，略略涉獵經史，循規蹈矩，自我約束，匆忙中舉止也一定有禮節.開始做官當秘書郎時，年僅十七歲.北周受魏禪讓，任舍人上士.武帝時，積功升官，擔任小馭下大夫.因母親喪事而離職，又因過於哀傷而身心憔悴.周宣帝即位，任命他為華州刺史.隋高祖文皇帝即位，讓他擔任岐州刺史，兼任岐州宮監.在任很有政績，糧食連年豐收，還出口到別的州郡.開皇二年，隋高祖駕臨岐州，很欣賞他的才能.以後幾年又轉任相州刺史.

　　彥光以前在岐州，那裏民風純樸，他以寬緩平和的辦法來鎮守那裏，全州大受感化，上交的賦稅連年最多，為天下第一.等到了相州府衙，還是沿用在岐州的辦法.但鄴都人口雜居，民風不純，人很狡詐，給彥光編歌謠，說他不能治理教化這個地方.高祖聽說後責備彥光，最終免了他的職.

　　一年多後，任命他為趙州刺史.彥光對高祖說：“我以前在相州獲罪，百姓說我是戴帽餳.我自以為官已罷免了，就不再抱做官的希望，不想皇上施恩，又起用我.我請求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改變那裏的民風，以報答皇上的厚恩.”高祖同意了，彥光又出任相州刺史.

　　相州的豪強地痞聽說彥光是自己請求來相州的，沒有不嗤笑的.彥光剛一上任，就揭發指斥奸邪之人的罪行，像有神靈指引一樣，從此狡詐之徒沒有不潛逃的，相州全境大為震驚.當初，北齊滅亡以後，有身份的人都遷入關內，隻有玩雜耍的、小商販和說唱藝人住在相州城裏，因此這裏人心險惡，行為偏頗.他們毫無根據地編造謠言，訴告官員，行為變化無常.彥光想革除這些弊端，就用官俸從崤山之東請來大學問家，每鄉都設立學堂，非聖人先哲的書不得教授.常在每季最後一個月召集他們，親自進行考試.到學習有大的成就，就舉行賓禮，貢於京師.又在郊外餞行，並用財物資助他們.於是人人都能勵誌學習，風俗大為改觀.有個滏陽人叫焦通，喜歡酗酒，侍奉父母禮數甚缺，被堂弟訴告到公堂.彥光沒有對他問罪，而帶著他到州學，讓他到孔子廟去觀看.在這時候，廟裏有韓伯瑜被母親杖打而不覺疼，於是為母親沒有力氣而悲傷，就對著母親悲泣的畫像.於是焦通感悟了，既悲傷又慚愧，無地自容，彥光教訓了一通就打發他走了.後來焦通改正錯誤，行為規矩，最終成為善士.

　　【解答】(1)①根據意思“將會使我的家族興盛起來”應為“振興”②根據句子意思“那裏民風純樸”應為“質樸”③根據句子意思“我自以為官已罷免了”應為“以為、料想”④根據意思應為“美好”.

　　(2)A 古今都指“風骨，指剛正的氣概;頑強的風度、氣質”.

　　(3)事親，侍奉父母;闕，通“缺”，缺失;從弟，堂弟.

　　(4)根據這句話的意思“我請求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改變那裏的民風，以報答皇上的厚恩.”表明他比較有信心，所以可以用“胸有成竹”.

　　(5)第一次“及居相部，如岐州法.鄴都雜俗，人多變詐”，沿用了在岐州時“以靜鎮之”的方法，導致失敗;第二次，“彥光下車，發擿奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭”“每鄉立學，非聖哲之書不得教授”改變了做法，

　　答案：

　　(1)①振興②質樸③料想④美好

　　(2)A

　　(3)滏陽有個叫焦通的人，天生喜歡喝酒，侍奉父母禮數缺失，被堂弟控告.

　　(4)胸有成竹

　　(5)梁彥光第一次治理相州時，沒有針對相州多詭詐的風氣，沿用了在岐州時“以靜鎮之”的方法，導致失敗.第二次治理相州時，一方麵揭發壞人壞事，嚴懲狡猾之徒，另一方麵立學興儒，儀的化人，取得成功.

　　【點評】分

　　①<動>剖開;分開.《謀攻》：“倍則～之.”?滕王閣序》：“星～翼軫，地接衡廬.”

　　②<名>半;一半.《三峽》：“自非亭午夜～，不見天日.”

　　③<動>分配;分享.《曹劌論戰》：“衣食所安，弗敢專也，必以～人.”

　　④<動>區分;辨別.《荷蓧老人》：“四體不勤，五穀不～.”

　　⑤<名>春分;秋分.《左傳》：“日過～而未至.”

　　⑥<量>成;事物的在十分之一.《祭妹文》：“減一～則喜.”

　　⑦<量>長度單位，十分為一寸.《核舟記》：“舟首尾長約八～有奇.”

　　令

　　①<動>命令;下令.《垓下之戰》：“乃～騎皆下馬步行，持短兵接戰.”

　　②<動>使;讓.《活板》：“每字為一印，火燒～堅.”

　　③<名>法令;命令.《屈原列傳》：“王使屈平為～，眾莫不知.”

　　④<名>官名.⒈中央機構的主管官員.如“尚書令”、“太史令”等.⒉縣的最高長官.《陳涉世家》：“陳守～皆不在，獨守丞與戰譙門中.”

　　⑤<名>時令;時節.《芙蕖》：“群葩當～時，隻在花開之數日.”

　　⑥<形>好;善.《周處》：“何患～名不彰邪?”

　　⑦<連>表示假設，相當於“假使”、“假若”.《五人墓碑記》：“～五人者保其首領以老於戶牖之下.”

　　⑧<形>對別人親屬的敬稱.《孔雀東南飛》：“不堪吏人婦，豈合～郎君?”《嚴監生和嚴貢生》：“多虧～弟看的破，息下來了.”

　　6.(12分)閱讀下文，完成下列各題。

　　靜者居記

　　(明)高啟

　　①潯陽張君來儀以「靜者居」名其所寓之室，嚐屬餘記之，久辭而未獲□。

　　②一日，與客往候之。入其室，竹樹翳深，庭戶虛寂，落然無囂聲。客顧而歎曰：“美哉居使張君不勤動於外，有以自樂而成夫靜者，非是居乎?”

　　③餘謂客曰：“子何言之戾邪?今有人焉，處空穀之中，棲長林之下，幹戈之聲不聞，車馬之跡不至。其居靜矣，而利祿之念不忘於心，窮約之憂每拂乎慮，雖夷然而行，塊然而坐，顛倒攫攘，無異奔騖於埃埋怨堨者，子謂其果靜乎?又有人焉，遊於邑都，宅於市裏，鄰有歌呼之喧，門有造請之雜，心倦乎應答，身勞於將迎。其居非靜矣，而抱廉退之節，慎出處之誼，雖逐逐焉群於眾人，而進不躁忽，視世之揮霍變態倏往而倏來者，若雲煙之過目，漠然不足以動之，子謂其果非靜者乎?蓋靜也係於人，不係於居。人能靜，則無適而不靜。是居之靜無與於人，人之靜亦無待於居也。雖然，亦有待其居而靜者矣，然非此之謂也。傳曰：“居天下之廣。”居廣，居仁也。自克己以複之，主敬以守之，至於安重而不遷，淵靚而莫測，則其體靜矣，故曰仁者靜。張君之誌，蓋在於是，而假以名其室，子豈未之思乎?”

　　④客未有以應。張君起而謝曰：“若居仁而靜者，雖非愚所及，則願學之焉。子之言備矣，豈不足記吾居哉?請書之。”

　　⑤顧餘欲靜而未能者，姑書以識之，俟他日從君而從事焉。

　　(1)可填入第①段方框中的虛詞是 D

　　A矣 B乎 C耶 D也

　　(2)第②段畫線部分在文中的作用是 對居室“靜”的特點進行具體描繪，引出後文“客”的感歎.

　　(3)對第⑤段理解正確的一項是 C

　　A.“欲靜而未能”點明作者久未寫記的原因。

　　B.作者通過寫這篇記加深了對“靜”的認識。

　　C.作者通過寫這篇記同時勉勵張君和自己。

　　D.作者覺得要和張君學習才能成為“靜者”。

　　(4)把下列語句組織起來填入第④段畫線處，語意連貫的一項是 D

　　①吾知其所勉 ②居不靜而靜者 ③居靜而非靜者 ④吾知其所警

　　A.③，①;②，④. B.②，④;③，①。

　　C.②，①;③，④. D.③，④;②，①。

　　(5)本文說理層層推進，請對此加以分析。

　　【分析】參考譯文：

　　①潯陽的張來儀君用“靜者居”給他的住處命名，曾經囑咐我給他的靜者居寫一篇記，因我長時間推辭而沒有得到.

　　②一天，我和朋友前去看望他.進入他的靜者居，青青翠竹深深掩映，庭院無人非常清靜，靜悄悄地沒有喧囂的聲音.朋友讚歎說：“這個居所真美啊!讓張君不經常在外活動，用來讓自己快樂而成就這種安靜的，不正是這個居所嗎?”

　　③我對朋友說：“你怎麼說的這麼偏激呢?現在有的人，身在空曠的山穀之中，住在幽深的樹林之內，聽不到兵器的聲音，沒有車馬的痕跡，他的居所非常安靜了.但心中卻不忘追求功名和利祿的念頭.對於窮困貧賤的憂慮，每每違背心中的理想，即使平靜而鎮定地前行，孤獨地坐在那裏，上下爭奪，無異於奔忙追求於塵世，你說他是真的安靜嗎?還有的人，遊走於大都市，在集市上建築住宅，旁邊有唱歌呼喊的吵鬧之聲，家門有拜訪邀請之類的雜事，內心疲倦於應和酬答，身體勞累於迎來送往，他居住的地方不安靜.卻抱有謙讓的思想，謹慎地對待進出和獨處的事，雖然奔忙於人群中，但前進不急躁，不疏忽大意，看世上任意浪費財物，萬事萬物變化無常，匆匆而來又匆匆而去的人和事，都像過眼雲煙，淡泊處之，不為所動，你認為他真的不是靜處的人嗎?所以說，安靜是和人有關係，而不是和居所有關係.人能夠靜心則到處都安靜，這就是說居所安靜不能給予人什麼，而人的內心的安靜也不依靠居所.雖然這樣，也有依靠居所而使內心安靜的，但不是這種說法.《傳》說：‘住在天下最寬廣的住宅裏.’最寬廣的住宅，就是仁.自己約束自己，使每件事都歸於“仁”，主人恭敬地守護著它，至於看重它，安於本鄉本土，不願輕易遷移，深邃沉靜而不知其深淺，那麼他是真正體查到了什麼是靜，所以說“仁者靜”.張君的理想，大約就在於此，而借來命名他的居所，你難道沒有思考這些嗎?”

　　④朋友沒有什麼來回答的，張君站起身道謝說：“居所安靜而內心不安靜的，我明白他所警示的內容;居所不安靜而內心安靜的，我明白他勉勵的道理.像你所說居所體現了仁，而內心安靜，雖然不是我所能達到的，卻願意學習.你的話非常全麵了，難道不足以來給我的居所做一篇記嗎?請寫下來.”

　　⑤隻是我想要內心安靜卻沒有能得到，姑且書寫記下來，等待以後跟隨張君追求安靜.

　　【解答】(1)D 句末語氣詞，用“也”.

　　(2)這句話寫環境的，應從環境的特點“靜”的特點進行具體描繪，這是從內容上概括的，然後從結構上，引出後文“客”的感歎.

　　(3)C 根據文中的兩句話“潯陽張君來儀以「靜者居」名其所寓之室”“顧餘欲靜而未能者，姑書以識之，俟他日從君而從事焉”作者通過寫這篇記同時勉勵張君和自己.

　　(4)D 根據句子與句子之間的銜接.

　　(5)根據文章思路來答.本文先寫了以居靜人不靜的現象，反駁了“靜係於居”的看法，然後寫了從居不靜人靜的現象，提出“靜係於人不係於居”的觀點.最後，又把對“居”的理解上升為心靈的居所，由此推進一層，提出“居仁而靜”這一最為核心的觀點.全文緊扣“居”“靜”關係，連貫而下，層層推進.

　　答案：

　　(1)D

　　(2)對居室“靜”的特點進行具體描繪，引出後文“客”的感歎.

　　(3)C

　　(4)D

　　(5)本文先以居靜人不靜的現象，反駁了“靜係於居”的看法，再從居不靜人靜的現象，提出“靜係於人不係於居”的觀點.在此基礎上，又把對“居”的理解上升為心靈的居所，由此推進一層，提出“居仁而靜”這一最為核心的觀點.全文緊扣“居”“靜”關係，連貫而下，層層推進.

　　【點評】也

　　①<語助>用於句末.1.表判斷.《石鍾山記》：“此世所以不傳～.”2.表疑問或反問，前麵常有“安”、“何”等與它相配合.《馬說》：“安求其能千裏～?”3.表感歎.《捕蛇者說》：“苛政猛於虎～.”4.表祈使，常與“無”、“不”等呼應.《桃花源記》：“不足為外人道～.”5.表示陳述或解釋.《廉頗藺相如列傳》：“吾所以此者，先國家之急而後私仇～.”

　　②<助>語氣助詞，用於句中.1.表判斷.《黔之驢》：“虎見之，龐然大物～，以為神.”2.表陳述或解釋.《勸學》：“君子生非異～，善假於物～.”3.表語氣停頓.《師說》：“師道之不傳～久矣，欲人之無惑～難矣.”

　　③<助>語氣助詞，用在複句的前分句末或並列的句子成分之後，表示停頓和上下文的互相關連，兼有舒緩語氣和抒情的作用.《愚公移山》：“操蛇之神聞之，懼其不已～，告之於帝.”《屈原列傳》：“屈平疾王聽之不聰～，讒諂之蔽明～，邪曲之害公～，方正之不容～，故憂愁幽思而作《離騷》.”

　　二、寫作70分

　　7.(70分)根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章(不要寫成詩歌)。

　　人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待它們，將關係到能否造就和諧的自我。

　　【分析】材料作文，它既有命題作文的限製性，又有自擬題作文的自由性;既能考查考生按要求作文的能力，又給考生提供了充分展示其寫作能力的自由空間.更由於“材料”所具有的靈活性、豐富性、與時俱進性，以及極高的抗拒“猜題”的優勢，因此材料作文一直受到一些地方命題老師的青睞.材料作文在考查考生文字表達能力的同時，還考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方麵的綜合思維能力，所以它一直是高考作文中的難點.要想寫好材料作文，讀懂材料是關鍵.要想讀懂本次作文材料，應該注意以下幾點：

　　1.材料本身的重點詞句及關鍵信息：

　　考生都比較容易找到材料中的關鍵詞﹣﹣“堅硬”、“柔軟”、“和諧的自我”.這裏，周老師要提醒同學們的是：在材料中還有一句不可忽視，造就和諧的自我並不是把心中原有的東西隨意組合就可以了，關鍵是“如何對待它們”.所以這一點是我們要拓展出去的，也是我們在設定立意時要重點思考的，能夠體現創新的部分.

　　2.思考材料可以寫作的角度：

　　首先，要揭示這個題目探討的實質：大部分同學們都會從這個題目中想到人的性格對自我的塑造，這是材料本身向我們展示的內容﹣﹣“人的心中”.那麼進一步思考，我們這樣做的目的是為了造就和諧的自我，具體來說就是更好的處世或者塑造更好的人生觀世界觀.這種思考也是高考命題的最終準則.所以，其實堅硬和柔軟對應的也可以是一種處世的態度，或者是思考問題的維度和方式.

　　【解答】解析：

　　解答該題，除了弄懂材料的本意意外，還要找到關鍵詞句，深入發掘關鍵詞句的深意：

　　從性格的角度：硬﹣﹣性格的堅強;軟﹣﹣性格的柔韌.例如水，硬：水滴石穿;軟：上善若水.

　　從處世的角度：硬﹣﹣堅持原則;軟﹣﹣處事變通.

　　從思考方式的角度：硬﹣﹣硬性的科學準則(理智);軟﹣﹣文學、藝 術、情感(感性). 以上的材料分析方法，在我們之前的課程中，老師都有按步驟給同學們分析過，如果同學們在考場上能夠按這個思路來看材料，是不是覺得可以寫作的角度更加廣泛了呢?

　　以上三種材料對 應的就是該材料作文橫向上的三種立意，對於這三種立意，同學們要注意的是一定要體現其中的關係，也就是在寫作時注意思辨.因為本則材料有明顯的觀點傾向，所以要辯證的取堅硬和柔軟的長處，不要偏指一方.另外，還可以從縱向的角度對這一問題進行深入的探究，比如選取一個角度，從曆史談到現實，重點在於證明這一觀點的正確性和意義、價值.