2020年新課標三卷的語文試題在命題上的特點：穩中求變，樹德育人

　　教育部考試中心主任薑鋼、黨委書記劉桔，在《中國教育報》發表的《牢記立德樹人使命  寫好教育考試奮進之筆》一文中，闡述的核心觀點就是“用黨的十九大精神統領高考命題工作，全麵落實立德樹人的要求”， 《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》指出：普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為終身學 習奠定基礎，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮 獨特的功能，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人 發揮應有的作用。

　　因此，今年的高考語文試題就充分體現了這一特點。

　　具體來講有以下幾方麵表現。  

　　一、堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮了語文科目的育人功能

　　語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發向上的人生態度，使學生逐步形成 自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大複興而努力的曆史使命 感和社會責任感。

　　例如本次試卷中，實用類文本閱讀以訪談的形式考查，在往年高考題目中，曾經考查過一次楊瀾和餘光中的訪談，這次考查了《文彙報》對鍾南山的訪談，在題目形式上出現的頻率較低。但訪談內容體現了鍾南山先生為國為民的奉獻情懷和敢醫敢言的性情與胸懷。為中學生樹立了真正的時代榜樣，體現了語文課程的育人作用。

　　本次試卷中文學類文本閱讀選取蔣子龍的《記憶裏的光》，文章中錘子與鐮刀的意象，鮮明地體現出作者對中國共產黨的信賴與熱愛，出題人旨在通過本文培養學生熱愛熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情。

　　本次考試的文言文閱讀節選自《晉書·王彪之傳》，文中發生了時疫的情況下，當別的官員都躲在家中，不肯上朝，彪之卻說：“疾疫之年，家無不染。若以之不複入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣。”體現了王彪之正義凜然，不懼災疫，以國家大事為重的特點，這和前文鍾南山的品質極為相似。試卷從曆史和現實的角度為學生們展現了不同時代的民族英雄的形象。

　　本次考試的名篇名句默寫，孔子和白居易的詩句展現了普通勞動者在勞動生活中的安然自得，阿房宮賦中的句子則體現了封建統治者生活的奢華。二者對比，引發學生們對貧富生活的思考，幫助中學生樹立正確的金錢觀，引導學生們熱愛勞動，做德智體美勞全麵發展的人才。

　　本次考試的作文題，我們需要尋找各種“鏡子”來審視自我，其實也完全可以以“鍾南山”為鏡、以“王彪之”為鏡，找到真正的“榜樣”，學習榜樣身上的優秀品質。題目中的導語“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什麼”“如何生活得更有意義”引發了中學生對自己生活的深入思考，促使中學生尋找更加優秀的榜樣。

　　二、體現語文學科核心素養中語言構建與運用的要求

　　語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，並在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度 與價值觀的綜合體現。 “語言建構與運用”這一點要求學生們發展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進 行交流溝通的能力。

　　本次試卷中第20題補寫句子，結合食物及相關營養知識這些和生活緊密相關的內容，第21題壓縮語段，分析的是2020年6月3日的國資委會議，討論武漢重振的方案，這些題目都體現了語文知識在實際生活中的應用性。

　　三、體現語文學科核心素養中文化傳承與理解的要求

　　這一點要求學生繼承和弘揚中華優秀傳 統文化、革命文化、社會主義先進文化。

　　例如本次考試的第一題論述類文本閱讀，摘編自振甫《談談<古文觀止>》，如果考生在平時的學習中，對古文觀止有一定的了解，對於相關的文化知識有一定掌握，那麼在做題的時候將會更加輕鬆。

　　再如古詩詞鑒賞中，考查魏征的性格特點，詩中並沒有描寫魏征，隻是提及人名，題目中也沒有對魏征的過多注釋，如果沒有一定的文化常識，對魏征的人物經曆和人物性格有一定了解，那就無法完成作答。

　　最後，語言文字運用題，文本內容就是在闡述中華文化的價值與意義，讓學生通過閱讀更加可以感知到中華文化的重要性，充分體現了語文考試德育的特點。

　　總之，本次考試整體上題型和18、19年保持一致，體現了高考的穩定性，同時在題目設計的時候更偏向於起到一定的德育意義，可見這會是以後高考依然延續的命題方向。

　　作者：董騰，有道精品課高中語文教師，微博教育特約名師，人民日報出版社簽約作家，中國高等教育學會“十三五”規劃課題重大公關課題負責人。