以史為鑒 鑄魂樹人

　　——2020年北京市高中學業水平等級性考試曆史試卷綜述

　　2020年北京市高中學業水平等級性考試曆史試卷，認真貫徹和落實中國共產黨第十九次全國代表大會精神、習近平新時代中國特色社會主義思想以及全國教育大會精神，以新課標和四省市教學指導意見為依據，強化“鑄魂樹人”的核心理念和教育目標，突出考查曆史學科的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值，服務教育教學，突顯學科的文化意涵與教育功能。

　　試卷注重整體設計，思想性與科學性並重，引導考生思考、探索日常生活、學習探究、國家發展乃至人類社會麵臨的各種問題。以豐富多樣的素材為載體，呈現重大曆史事件和現象的發展變化過程，構建縱深開闊的認知框架，把中國史與世界史置於人類文明演進曆程中加以反思與考查，反映出世界背景下的中國與中國視野裏的世界。試題立意深遠，視野開闊，題材豐富，形式活潑，關照現實，充分體現開放性、多元性、基礎性、應用性、綜合性和創新性原則。同時，曆史試題秉持考試為教育教學服務的宗旨，緊密聯係2020年北京中學曆史教學的實際，強調中華文化的優秀傳統，突顯家國情懷與世界視野，培養考生的現實關懷意識，充分發揮曆史學科的教育功能。整套試卷穩中求變，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，希冀對中學曆史教學起到積極的導向作用。

　　一、博古通今，鑄魂育人，奏響時代主旋律

　　對中華優秀傳統文化進行創新性發展和創造性轉化，是推動中華文明發展的重要動力。弘揚中華優秀傳統文化，有助於學生了解中華民族創造的寶貴物質和精神財富，培養學生的家國情懷。試題從物質文化和精神文化等多個視角，考查了考生對中國優秀傳統文化的理解。如第1題中的青銅器冰鑒缶是先秦時期最為典型的優秀物質文化遺產，其使用方式也蘊含著先秦時期的政治觀念和社會思想。第2題中的“清樂”是漢唐時期具有代表性的優秀精神文化成果，其產生、流散和重新整理的曆史過程，體現出中國優秀傳統文化不斷延續的活力和動力，也展現出民族文化互動交融的波瀾壯闊的曆史畫卷。中華優秀傳統文化在不斷傳承創新的同時，也為世界文化的發展做出了重要的貢獻。如第20題從“茶”字的讀音入手，展現了中國古代優秀傳統文化走向世界的曆史過程。

　　試卷突出鑄魂育人，具有明確的思想導向，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化有機融入試題中，意在引導考生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如第17題“從戰歌到國歌”，突出了“富強、愛國”的核心價值觀。第10題從回顧了我國應對突發公共衛生事件的曆程，強調了加強法製建設的理念和成效。第8題反映出廣大農民階級在革命鬥爭的過程中，政治認識不斷提高，革命意識不斷加強。第9題則通過1950年一幅獲獎的新年畫作品，傳達出新中國成立之後，在社會各個層麵出現的嶄新氣象。

　　二、察古知今，見微知著，增強社會使命感

　　對現實問題的思考是研究曆史的動力之一，曆史也為現實提供了諸多的借鑒和參考。試卷貼近時代、貼近社會、貼近生活，以學習探索問題情境為載體，體現現實關懷和人文關懷。如第20題要求考生運用絲綢之路、新航路開辟等相關曆史知識，對“今天世界茶的兩大發音係統”這一現象作出合理解釋。這不但體現了曆史教學服務於現實的社會價值，有助於深化考生對“一帶一路”建設的背景的認識，使考生更好地理解文化交流對世界和平與發展的重要性，以及中國同世界密不可分的聯係與合作共贏的前景。

　　中國自古以來就重視抵禦各種災害，積累了豐富的曆史經驗。如第5題中，王安石提出應培育農民自身抵禦自然災害的能力，為現實提供了借鑒。第10題從一係列的立法可以看到，我國處理和應對突發事件時，著力加強法製建設，展現出國家在防災救災中的決策作用。

　　三、讀史求真，繼往開來，落實學科新素養

　　北京曆年高考試題一貫注重從學科本質出發，考查考生曆史學科的思維水平。試題以學生為本，突出主幹知識，緊扣課標和教材，選擇考生較為熟悉的題型，沒有偏題、怪題，盡量做到貼近中學曆史教學實際。與此同時，試卷因時製宜、穩中求變。2020年是高考向等級性考試轉變的第一年，試卷結構和考試時長都發生了很大變化，為試題的命製提供了更大的空間。“二卷”選取的曆史素材更加豐富，內在聯係更加緊密，有利於更加深入和靈活地考查考生必備的曆史知識和關鍵能力，著力在試卷中呈現和落實曆史學科的五大核心素養。

　　試卷整體以唯物史觀為指導，創設多樣情境，引導考生透過曆史的紛雜表象認識曆史的本質。如第18題以“近代工廠之父”阿克萊特的成長經曆為線索，生動地展現了工業革命大潮之中，個人拚搏進取的成功曆程。以此考查考生對工業革命的把握和理解，以及對時代與個人關係的認識。曆史學科具有深厚的文化底蘊和人文情懷，試卷發揮學科所長，突顯家國情懷。如第17題“從戰歌到國歌”就是一個典型的代表。

　　對時空觀念和史料實證的考查滲透於整張試卷。如第20題通過地圖，要求學生能夠在特定的時空背景下，對曆史現象作出合理分析。第4題展示了安史之亂前後長安城的空間布局圖，要求考生從古代經濟的發展變化看待城市規劃的變化。第16題以司馬光編纂《資治通鑒》的過程為例，引導考生認識史料實證的重要性，學會在具體情境中運用這一方法，既有利於考生感悟實事求是、著史求真的史學精神，也能培養學生辨析和處理各種信息的能力，這是現代公民必備的素養。

　　對曆史解釋的考查集中體現在試卷的第二部分。“二卷”通過各種不同方式的設問，考查考生綜合運用唯物史觀、時空觀念、史料實證的方法，對曆史現象、曆史事件做出合理解釋的能力，並運用所學客觀地評價曆史作用。同時，試卷注重選擇性和開放性，以此考查考生的創新能力，突出北京學生的特色。如第17題的設問要求考生在五個要求中選取三個，體現了試題的選擇性。第18題要求考生解讀阿克萊特的成功之路，第19題要求考生評析十三行的興衰，都給考生提供了一定的空間，考生需要自己選取解題思路和方法，將所學知識進行遷移整合，從而得出新的曆史認識。這樣的試題更加貼近北京中學生實際，有益於發揮其所長，展現其創新的內在潛質。