技術（通用技術）：穩中求新，彰顯素養導向

　　金華市第一中學 高級教師 黃越祥

　　杭州師範大學附屬中學 高級教師 何威年

　　2020年7月的通用技術選考試卷，考試內容廣度合理，深度合適。考核教學導向明確，充分體現了通用技術學科的技術特色，強調基礎性和專業性相結合，強調素材、情景與核心素養相結合，穩中有變，變中求新。本次試卷具體有以下幾個特點：

　　一、試題設計回歸教材、強化基礎

　　與前幾次選考想比，本次試題更加注重教學基礎知識與基本技能的考核，回歸教材、回歸教學。如在選擇題中第4、5題的尺寸標注和工藝、第6題的結構受力形式、第10、11題的元器件識別和萬用表應用等都體現了這種特點。試題不偏不怪，學生相對比較熟悉，具備了一定的上手度；同時又有足夠的靈活性，不靠死記硬背獲得分數，有較好的區分度。這種命題方式符合本學科注重基礎知識的教學初衷。

　　二、情景設計真實、精準

　　本次試題中，另一個特點是大量使用基於學生技術實踐和生活實際的情境設計。如第1題超市購物車中的人機關係設計，第2題階梯式樓梯欄杆的評價，第3題木質籃球架模型的穩定性方案篩選，以及第14題的台虎鉗的重新設計等所采用的情景設計都注意到麵向學生的現實生活和真實世界，並要求學生在某個既定的情景中把知識和技能結合起來解答題目。又譬如第7題防疫通道的安裝流程是從近期的熱點問題中被發現、挖掘的情境資源。而作為通用技術的最大特色題目的設計題，則是讓學生設計一個防止車輛占用小區消防通道的隔離裝置，在這個真實情景下，各小題的設計具有層次性、開放性和專業性，能給學生提供定義任務、分解任務和完成任務的機會。

　　三、重視核心素養考查

　　本次試卷非常重視對“圖樣表達”、“創新設計”、“物化能力”等核心素養的考查。以體現“圖樣表達”的試題為例，這其中既有如第2題坐標法評價圖、第6題壓緊結構工作示意圖等圖表的認知；也有難度較大的技術圖樣的認識，如第16題的三視圖補線，以及電控部分各種電路圖的理解等等。還有部分試題要求多種素養的綜合運用，如以14題為例，首先是關注“創新設計”，針對台虎鉗鉗口的不足提出改進設計；其次是讓學生完善某設計零件的加工工藝流程，考查學生的“物化能力”；最後是通過4個方案中剖視圖的認知考查學生的“圖樣表達”能力。作為特色題型的設計題，延續了上次考試的特點，引導學生通過設計把一種轉動轉化為直線運動，實現運動方式的改變，從中考查學生核心素養的達成。

技術（信息技術）：學以致用 體現課改理念

　　溫州中學 正高級教師 謝作如

　　浙江省教育廳教研室 高級教師 魏雄鷹

　　信息技術2020年7月選考卷嚴格按照《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》（自2020年1月高考選考起使用）中信息技術學科的相關要求命製，有較好的區分度和適當的難度，在能力考核和素養導向上進行了初步探索，對高中信息技術教學改革有積極的導向作用。

　　一、試題分布合理，穩中有變

　　本次試卷延續了今年1月份的命題風格，無論是試題分布、整卷結構還是總體難度，都保持了相對穩定。從知識點的分布來看，必修與選擇性必修的占比合理，既考慮到了覆蓋麵，又能突出重點。

　　從難度設計來看，選擇題部分以常規基礎題為主，難度相對不大，使學生有較多的時間思考後麵的非選擇題。最後的兩道算法大題涉及到多個變量和數組，學生隻要靜下心厘清各種變量之間的關係就能正確答題，考點的難度梯度設置較明顯，符合選拔性考試的要求。

　　從細節上看，試題做到穩中有變，體現在試題材料信息的甄選，問題情境的設計，以及知識考查角度的選擇等方麵。如選擇題偏重基礎知識和基本原理，涉及信息概念、數製轉換和對分查找等，再如第14題將多媒體作品設計的考核重心移到動畫效果的設計，學生不需要去背誦軟件的各種菜單命令。

　　二、注重問題解決，學科特點鮮明

　　《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，信息技術教學要引導學生從自主尋求問題解決所需知識和應用的過程中，形成數字化學習與創新能力，提升信息社會責任。本卷非選擇題部分的試題情境，大都源自真實的應用，如第13題的手機互聯網用戶數據處理、第15題的試場編排問題等，都與學生的學習生活密切相關。而這些問題的解決，正體現了信息技術學科的應用性特點，如第15題巧妙地使用“排序”實現座位合理分配，讓同一考場的不同班級學生數量相對均衡，是一個用計算機程序解決問題的範例。

　　三、突出核心概念，體現課改理念

　　數據、算法、信息係統和信息社會是信息技術學科的4個大概念。算法本來就是我省選擇性必修模塊——《算法與程序設計》的核心學習內容，而有關數據的考核內容也在本卷中占了較大的比重。在物聯網、大數據和人工智能技術快速發展的今天，數據對社會生產和人們生活的影響日益凸顯，“數據素養”更是受到更多人的關注，“用數據說話”成為基本常識。本卷的第10題是在數據中查找最大值和最小值；第13題提供了最新的真實調查數據，學生在圖表中能夠直觀看到今年3月份“在線教育”用戶量的急劇上升；而第16題則直接涉及“數據整理”“數據分析”的操作，通過兩個城市的溫度數據計算溫差持續時長，代碼簡潔，給學生呈現了一個真實的數據處理案例。