生物：彰顯立德樹人導向 引領高中生物教育

　　浙江省教育廳教研室 特級教師 周初霞

　　浙江省溫州中學 特級教師 許暉

　　2020年7月浙江省普通高校招生選考科目考試生物試題突出了新課程改革的理念，彰顯立德樹人導向。試題內容穩中求新，穩中求進，注重基礎性、綜合性、應用性和創新性，較好地體現了生物學學科核心素養的考查。既體現考試的甄別與選拔功能，又有利於促進我省新課程改革穩步推進。

　　一、突出立德樹人導向，倡導“五育並舉”

　　試題引導考生了解和關注生物科學和技術在生活實踐和社會發展中的應用，認同生物學課程的學科價值，樹立科學價值觀。例如，第26題的生物入侵和第29題的柑橘加工等情境題，引導考生樹立勞動觀念，增強運用科學知識造福家鄉的使命感。

　　二、聚焦生物學概念，強調理解和運用

　　試題突出考查生物學核心概念和原理，幫助考生適應未來社會生活。例如，第17題中心法則和第18題孟德爾定律等，圍繞“遺傳信息控製生物性狀，並代代相傳”大概念組織試題材料。第5題免疫接種、利用新冠肺炎康複者的血清治療重症患者等，引導考生認同傳染病的防控措施，增強愛國主義情感。

　　三、巧設試題情境，解決真實問題

　　試題注重聯係生活實際和社會熱點，以真實問題情境組織試題素材。試題設問層次清晰，指向學業質量標準的不同水平的考查，體現了選擇性評價的教育理念。例如，第28題昆蟲雜交實驗要求學生進行演繹推理、闡釋數據，並在原有實驗的基礎上選擇雜交親本設計新實驗。

　　四、關注科學探究，理解科學本質

　　實驗與探究試題在本次試卷中占比較大，著重考查學生科學探究的基本思路和方法，要求學生能夠將學到的實驗方法和技能進行綜合運用。例如，第10題過氧化氫酶和第12題肺炎雙球菌轉化等試題素材來自課本中學生實驗，考查學生對不同實驗結果的分析能力。第29題柑橘加工結合生產實例，要求學生選取恰當的生物技術和方法，嚐試提出生物技術的操作工序或簡單的工程學構想。第30題神經膜電位要求學生完善實驗思路、闡釋數據以及以柱形圖形式呈現實驗結果，考查要點明確指向學生科學探究的能力發展水平。

　　五、倡導環保理念，建設生態文明

　　試題關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。例如，第1題全球環境問題引導學生樹立人類與環境和諧發展的意識，第26題生物入侵倡導生態農業技術和環境友好的理念，促進生態、經濟和社會效益同步發展。植物激素、抗除草劑和植物克隆等試題突出應用性導向，著意培育學生保護環境的社會責任意識，建設生態文明的使命擔當。