2020年7月浙江省高考英語試卷由教育部考試中心命製。試卷整體難度保持平穩，具備一定的區分度，突出學科關鍵能力的考查。試題素材覆蓋人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境，語篇內容豐富，文本題材、體裁多元，體現學科育人導向功能。

一、引導人文情懷主題下的價值取向

　　人文情懷主題語境是考查文化意識的一個重要載體。閱讀理解A篇講述作者酷愛戲劇，通過介紹所編的一本戲劇方麵書籍，與人分享這種對戲劇的熱情。文本主題非常鮮明，分享美好是一種美德，價值取向昭然可見。22、23 題考查細節理解，內容涉及作者對所編之書的介紹，這些細節的考查強化了對“分享”的理解。應用文寫作背景涉及對生病回國外教Peter的關心，對病人表示慰問關切，是優秀傳統文化中一個基本禮節。內容要點中的第一點（詢問近況）和第三點（表達祝願），需要考生在寫作中體現這種人文關懷，同時第二點（分享班級最新消息），讓外教了解先前任教班級現狀，安撫其焦慮之心，也是對他關懷的一種表現。考生就這些內容在語言表達上需要體現“關切”的口吻。

二、強化生活情景類語篇的綜合考查

　　基於真實生活情景的考查符合評價改革方向。完形填空語篇是一個活生生的曆險故事，情節豐富，語言生動，畫麵感強。講述了作者牧羊期間可能由於狗的原因使得拖拉機溜坡，差點釀成惡性事故的一次經曆。考生需要把握情節走向，關注一係列動作的語言表達，將內容與語言融合考量才能提高正確率。讀後續寫語篇也是一個真實故事，講述了作者與他妻子Elli在拍攝北極熊期間麵臨其進攻危險，如何擺脫困境。雖然考生沒有這種生活經曆，但在過往高考讀後續寫中出現過如“叢林迷路”、“與狼搏鬥”類似曆險故事，考生對該話題並不陌生。續寫第一段顯然需要寫如何設法擊退北極熊，引導考生借鑒閱讀部分一些表述，甚至可模仿完形語篇的語言風格，凸顯了“寫”須基於“讀”的考查指向。閱讀理解第二節涉及作者對孩提時的回憶，生活味濃，主要考查對語篇微觀和宏觀組織結構的理解。

三、關注社會發展中認知的積累更新

　　人類已置身於“知識經濟”時代，認知水平與社會進步息息相關。閱讀理解B篇介紹了智能信號燈的好處，它在一定程度上改善交通路況。內容涉及人們的認知更新，傳統改善交通的措施是拓寬道路，而現在人們可以從信號燈入手進行改善，這是一種思維方式的改變。題目與內容高度吻合，25題涉及新方法的內容，26題涉及新方法的短板，27題涉及新方法的價值，都是認知這一思維層麵的考查。閱讀理解C篇觀點鮮明，通過實驗說明挑戰性工作有助於提升大腦敏銳度，這也是認知層麵的內容。28題涉及實驗內容；29題考查寫作手法，涉及對實驗的闡釋；30題考查標題辨識，涉及實驗結論。考查內容與文本中基於實驗的實證思維方式高度一致。語篇填空介紹了農業發展的演變進程，屬於知識的普及。所填詞基本圍繞“演變”這一線索，考生需要具備基於文本主線的邏輯思維能力。

嘉興教育學院 高中英語教研員 徐雁光

　　杭州市長征中學 高級教師 方虹