近日，浙江省教育考試院網站上掛出了公告，麵向社會大眾，包括高校教授、中學老師、社會人士等征集高考語文、數學、英語等11個科目的試題。以後，高考中可能出現社會各界人士出的考題。

　　這樣的新聞讓人看了之後難免會覺得新鮮，雖然有媒體稱其實2004年國家公務員考試的時候也曾麵向全國征集考題，但是曇花一現的事情很難讓人記憶深刻。人們對於高考試題的印象是明確的，不外乎嚴肅、規範、神秘之類，也可以說它是國人所能接觸的最大眾化的“國家秘密”。從高校和高中的優秀教師中遴選出題人，然後秘密地開赴一個外界難以知曉的地方進行各科試卷的命題，這樣一個過程很符合公眾對於高考命題的想象。忽然間告訴大家，其實你也可以為高考出題，難以置信的下意識反應肯定蓋過了對這件事優缺點的分析。

　　唯有改革的思維，才能成就“一切皆有可能”的口號。幾乎每年的高考季，都伴隨著社會對考卷試題的熱議乃至批評。尤其是在語文試卷和高考作文題這種人人都能參與的“低門檻項目”上，幾乎沒有哪一年民眾會悄然無聲或者一致叫好。固然有眾口難調的因素混雜於其中，但平心而論，批評高考試題的固化僵化、眼界狹窄等弊端，也不全是不負責任的口水。高考高招的改革千頭萬緒，素質教育更是一個宏大話題，可以破題的切口很多，高考命題即是其中一處。高考不是高考自身這一點，它是整個基礎教育的“指揮棒”，也是高等教育的入口和門禁。高考的改革，燃亮一點，可致照明一片之功。

　　大數據時代不僅僅與IT行業有關，它對社會影響的深刻性正在逐漸顯現。以電腦、手機和網絡為工具，幾乎人人都成為知識和數據的創造者，傳統的知識門檻已經越來越低。盡管網民個體的素質參差不齊，但是“長尾理論”保證了龐大數量之下提供獨特優質信息產品的可能性。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這句傳統俗語也解釋了為何“網友很有柴(才)”。從“內包”到“外包”再到“眾包”，信息產品的生產也遵循著一般產品生產的分工規律。高考試題從一定意義上可以看做獨特的信息產品，由教育考試部門的“內包”“外包”進而進化到大數據時代的“眾包”，這符合時代進步的規律性。

　　對於傳統的高考命題者而言，他們術業有專攻，也更有責任感，但是一個人或幾個人的視野終究無法勝過網絡所武裝起來的“所有人”。而草根命題在一定程度上，隻是傳統高考命題方式的一種補充，而不可能突兀地成為主流。或者說，傳統命題者仍然是整個高考命題的把關人，他們的存在於很大程度上消除了公眾對“奇葩命題”的憂心。所謂偏題、難題、怪題，從某種意義上說，恰恰是封閉式命題環境下結出的苦果。未有開放的格局，偏偏又要實現突破與創新，壓力之下才會導致“偏難怪”。開放的環境與心態，將更能接近高考考驗素質和能力這個終極追求。

　　技術的闊步演進，催生著社會的急劇變動。公開課、在線教育等新形態，體現著教育與新技術合流的最新成果。這樣的合流沒有停滯的跡象，包括高考在內的教育諸環節都可能敞開懷抱迎來網絡紅利。民智開化，人人都是有見識的人。人人都有可能以己之長，去補專業領域之短。公開征集高考試題，不妨看做是千百年來習慣了PGC(專業生成內容)模式的教育領域，對UGC(用戶生成內容)模式的借鑒與融合。當然，這條路徑並非點一個“讚”就大功告成了。與所有的探索一樣，草根命題的改革想要成功，還有更多細節要設計與打磨。比方說，開放與保密如何兩全，好題的標準如何確定，等等。