思 想 政 治

思想政治學科組

　　思想政治選考試卷緊扣思政學科的價值導向，堅持“立德樹人、服務選材、引導教學”的指導思想，堅持依標命題、素養立意，考查學生的價值觀、必備知識、關鍵能力；同時，堅持“穩中求進”的要求，既彰顯高中思想政治學科教學改革的方向，又積極推動了新時代思想政治學科評價改革。

　　一、落實立德樹人，加強價值引領，引導學生全麵發展

　　高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學生確立正確的政治方向。此次選考卷通過篩選情境材料、創新任務設計、優化參考答案等方式，圍繞馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想，全麵考查新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程，積極落實高中思想政治學科“立德樹人”的價值功能，引導學生全麵發展。

　　二、堅持依標命題，突出素養立意，凸顯學科教學目標

　　嚴格依據學科課程標準確立的課程目標、課程理念、課程內容、學業質量水平命題，做到依據標準而不超越標準。命題突出核心素養立意，通過試題情境、學科內容、學科任務的有機整合，引導學生分析領悟情境內涵，準確調用相關學科知識完成類型多樣、要求多元的學科任務，讓學生在特定的情境中展示學科核心素養發展水平，凸顯了高中思想政治學科的教學目標。

　　三、聚焦時代主題，選擇社會熱點，精心創設任務情境

　　試卷聚焦“和平與發展”這一時代主題，選擇了“新質生產力”“新時代楓橋經驗”“工匠精神”“國家總體安全觀”“巴以衝突”“人大代表司法聯絡站”“千萬工程”等社會熱點作為試題背景材料，一方麵，力求展示新時代社會生活中的關鍵信息，把握時代奮進的脈搏；另一方麵，這些關鍵信息為試題創設了有效情境，為達成核心素養的考核目標奠定了基礎。

　　四、關注開放導向，契合綜合要求，力求穩與進的統一

　　試題遵循“穩中求進”的基本原則，關注開放、綜合、探究、實踐等評價改革導向，力求在穩的基礎上有所創新。首先，改變了部分試題題型；其次，在試題的開放性方麵有所創新，特別是試題任務的開放性有新發展。如第29題，要求考生自選“跨國公司促進世界和平/跨國公司阻礙世界和平”其中一方觀點，寫一篇立論陳詞；26（1）要求學生“判斷‘千萬工程’實施以來浙江鄉村是否發生了質變,並說明理由”；再次，試卷的綜合性有所加強。如25題“說明把人大代表履職陣地延伸至司法工作的基層末端的意義。”覆蓋的知識跨度大，思維要求較高。

曆 史

曆史學科組

　　曆史選考試卷堅持依標命題、素養立意，穩中有進，突出核心價值、關鍵能力和必備知識的考查，彰顯高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。

　　一、穩中有進，穩步創新

　　選考卷延續2023年的風格和特色，保持試卷結構、形式、難度、區分度的基本穩定。整卷由易到難，梯度鮮明，既注重必備知識考查，又利於素養水平的區分，使學生學有所獲，彰顯人文關懷。適應新課程標準要求，非選擇題由3小題調整為4小題，第22題減少一問，第23題新增6分論述題。曆史小論文強調史論結合、史實充分。試卷既避免試題形式固化，又與時俱進、守正創新，體現學科特色。

　　二、寓教於考，以史育人

　　試題潤物細無聲，有機融入社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，落實立德樹人的根本任務。第18題以廣交會發展曆程來展現新中國以開放姿態進行社會主義現代化建設；第22題通過九品中正製到宋元科舉製的演變，引導學生感悟中國古代人才選拔中公開公平的先進理念；第24題以近現代世界格局變化入題，聚焦我國政府提出的“共商共建共享的全球治理觀”的合理性，引導學生以史為鑒，關注現實；第25題要求學生圍繞長城的價值撰寫曆史小論文，使學生深刻體悟中華民族反抗外來侵略與團結奮鬥的民族精神，增強文化自信，厚植家國情懷。

　　三、素養旨向，立體考查

　　試卷基於新課標新教材，立足學科本質，注重多元情境創設。試題運用文獻、表格、漫畫、示意圖等豐富素材，視野開闊，對學科核心素養進行五位一體的考查。如第2、21題側重唯物史觀立意的考查，3、7、8、10、20題側重時空觀念的考查；1、4、13、14、15、18側重史料實證的考查；5、6、9、11、12、16、17、19題側重曆史解釋素養的考查；第23題具有一定的開放性，要求學生全麵辯證評價康有為“築全國鐵路”之建議；第25題曆史小論文側重對學科核心素養綜合測試。試卷基礎性與綜合性、探究性與開放性相結合，凸顯學科特色。

　　四、注重融通，引領教改

　　試題古今中外融通，綜合性強，要求學生整合材料信息及所學，在新情境中實現知識的有效遷移，探究曆史問題。注重考查主幹知識的融會貫通、學科高階思維的具體運用。如第16、17、18、19題關於明末預造黃冊現象、辛亥革命時革命黨人關於革命目標的分歧現象、新中國對外開放、阿拉伯帝國等內容的考查，要求學生在新材料新情境下形成新認知；第22題要求學生將科舉製與程朱理學的知識相融通，解析元朝科舉“非程朱不試”的原因；第24題引領學生中外關聯、長時段觀察近現代世界格局之演變；第25題引導學生古今貫通、史論結合地論述長城的價值。整卷堅持教學考相互促進，正向引導高中曆史學科教學著力於重點內容、核心概念和關鍵問題的探討與認識，促進教學評一體化。