本欄目將陸續推出“禮樂弦歌大家談”係列專家講壇。第一場嘉賓是來自北京師範大學的郭華教授。

　 北京師範大學教授郭華 

　　郭華，博士生導師；北京市社科理論人才“百人工程”人選，教育部新世紀優秀人才，國家教材委員會專家委員會委員，教育部跨學科教學指導專委會委員，義務教育課程修訂綜合組核心成員。主要研究課程與教學論、教育社會學等。著有《教學的模樣》《教學社會性之研究》《靜悄悄的革命——日常教學生活的社會建構》《課堂溝通論》《深度學習：走向核心素養》(合著)等，代表性論文有《帶領學生進入曆史：“兩次倒轉”教學機製的理論意義》，《深度學習及其意義》等。

　　郭華教授以“禮樂弦歌：讓傳統文化浸入學生心裏”為主題，通過對禮樂弦歌縮短學生與傳統文化的心理距離、為傳統文化的“雙創”打下堅實基礎的體現，闡釋禮樂弦歌如何在激發學生的創造力和想象力、培養學生對傳統文化的興趣和理解、促使學生實現傳統文化的創新性發展等方麵展現其價值和意義。

　　郭華教授首先表明，禮樂弦歌拉近了學生與傳統文化的距離，為學生提供了一條親近傳統文化的路徑。就禮樂弦歌的內容而言，通過將傳統文化元素與現代元素結合，使傳統文化與學生的時代背景相契合。如《月光光》作為一首耳熟能詳的搖籃曲出現在課堂中，引發了學生對傳統文化的思考和想象，從而使傳統文化在學生心中自覺地“浮現”出來，指引他們去體察傳統文化的要素、感受其中的意蘊，由此成為學生觀看、思考、想象的對象，使得學生的精神充盈起來。就禮樂弦歌的形式而言，學生在音樂、舞蹈、戲曲等綜合表演形式中感受傳統文化的美妙，能讓其親身體驗和參與傳統文化的表達方式，激發學生對傳統文化美的向往，這種互動的學習方式幫助學生更加深入地理解和體驗傳統文化，從而為創造性轉化提供充分的素材和動力。

深圳市南山區海濱實驗學校微課《月光光》

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　　與此同時，禮樂弦歌四弦琴的形製設計、書畫同源的標簽設計，以及相關作品的呈現皆為傳統文化的自覺體現。

圖：禮樂弦歌四弦琴

　　通過自覺地雙向奔赴，學生既能主動地接近傳統文化，加深理解與感悟傳統文化的意蘊，同時這種親近和體察的過程，又能成為學生的思想庫和資源庫。一旦心理距離消弭了，學生對曆史、傳統文化的興趣和熱愛也會增加，從而願意主動探索和學習更多關於傳統文化的知識。時空距離和心理距離的縮短，促進了學生對傳統文化的深入理解和認同，激發了學生對傳統文化的興趣，並培養了他們的審美情趣、動手能力和創新思維，以及將傳統文化進行創造性轉化的能力。

圖:廣州市南沙區灣區實驗學校  《朝代歌》

　　其次，郭華教授指出，禮樂弦歌四弦琴在藝術表現形式、學科融合的特點以及集體教學的普適性等方麵，皆具有顯著性作用。在傳統文化中，音樂、舞蹈、詩詞等藝術形式是密切結合的，禮樂弦歌四弦琴使得詩詞的韻味和格律有了可感的形式，詩詞又讓音樂有了曆史的魂和根，由此搭配，成為了學校推進傳統文化行之有效的助力器。在現代學校分科教學的內容和形式之下，禮樂弦歌邁出了跨學科主題教學的新路徑，它重新將現代學校的分科，融合為傳統文化原本的樣態，展現出歌、舞、曆史、繪畫、舞蹈等完整藝術形式的魅力，讓學生在體驗和學習傳統文化的同時，也得到跨學科性質的全方位發展，豐富學生自己的精神力量和文化品格。

圖：武漢經濟技術開發區新華小學 《梅蘭芳華》

　　從禮樂弦歌現階段的成果來看，儼然成為了適合我們大規模班級組織形式的一種教學，通過在班級集體教學中引入禮樂弦歌的元素，讓學生在共同參與的過程中互相啟發和學習，使傳統文化不再隻是冷僻的知識，而成為大家共同創造和分享的文化資源。這種集體教學的方式也有利於高效傳授和傳承傳統文化的要素，成為每一位學生情緒、情感、審美表達的窗口，在此種意義上，禮樂弦歌整體提升了學生的藝術修養。最重要的是通過學習禮樂弦歌，學生能夠真切地感受到，他們結合曆史，在生活中進行創造和表達所萌生的自豪感，他們不再是冷漠的旁觀者，而是熱情的“參與者”和“創造者”，由此更加深入地理解和珍視傳統文化的價值，並與之建立起血脈關聯，這種親身參與和體驗的過程使得傳統文化能夠走入學生的心靈世界，成為他們情感和精神世界的一部分。