近日，南方科技大學高等教育研究中心主任、講席教授沈紅帶領的研究團隊在European Journal of Education期刊上發表題為“Challenges to Improving Higher Education Students' Critical Thinking Capacity in China”的論文，研究了中國本科生批判性思維能力及其增值的現狀、挑戰和可能的發展路徑。

　　批判性思維是創新創造的基礎要素，培養大學生的批判性思維能力是高等教育的應有之義。然而，中國高等學校對其本科生的批判性思維是否起了作用、起了多大的作用，需要實證證據來檢驗。沈紅教授於2016年獲得國家自然科學基金麵上項目資助，基於教育經濟學的理論分析與實證檢驗來研究高等教育增值問題(項目執行期到2020年底)，主要研究中國本科生的批判性思維能力、創造力、人際交往能力、問題解決能力的現狀及其在高校就讀期間得到的增值。近年來，該團隊已發表十餘篇中文論文，其中多篇論文重點揭示了中國本科生批判性思維能力的現狀及其增值。

　　本文利用該研究團隊於2016年12月在全國13省83所高校現場進行的“中國本科生能力測評-批判性思維”(National Assessment of Collegiate Capacity - Critical Thinking, NACC-CT)數據(有效被試樣本量為15336)，采用了基於分層線性模型HLM的殘差差異方法，計量分析了74所高等學校(9所高校因有效數據量較少未進入模型計算)對本科生批判性思維能力的增值效應。研究發現：第一，從整體上看，有38所高校(占51.4%)的本科生批判性思維能力增值效應量為正，表明這些高校能夠有效提高其本科生的批判性思維能力。另外36所高校(占48.6%)的本科生的批判性思維能力增值效應量為負，也就是說，學生在這些高校就讀期間，其批判性思維能力未升反降。第二，分學校層次來看，研究結果呈現無序，並非高校層次越高，其本科生的批判性思維能力增值效應越大;部分普通四年製大學和四年製學院的本科生的批判性思維能力增值效應量明顯高於部分“985工程”大學和“211工程”大學本科生的相應效應量。本文針對上述發現，分析了存在問題的原因，並從中國高校對本科生批判性思維培養的重視程度、人才培養目標與計劃、教師的教學與師生關係、學生發展評價等方麵提出了中國本科生批判性思維能力發展麵臨的挑戰，提出了相應的改善對策。

　　圖中橫軸為74所高校代號。首位數字1、2、3、4分別表示985工程大學、211工程大學、普通四年製大學、普通四年製學院。縱軸表示以高校為計量單位的本科生批判性思維能力增值平均效應量

　　本文第一作者為華中科技大學副教授張青根，第二作者為廣東外語外貿大學講師劉之遠，南方科技大學高等教育研究中心講席教授沈紅為論文的通訊作者。本研究是沈紅教授主持的兩項國家自然科學基金麵上項目“高等教育增值與畢業生就業之間的關係”(2017-2020)和“高等教育如何影響大學生批判性思維能力發展”(2022-2025)的係列研究成果之一。

　　論文鏈接：https://doi.org/10.1111/ejed.12570

　　供稿：高等教育研究中心

　　beplay2網頁登錄 林劍 通訊員：肖瑞