在廣袤的鄉村，每當晨曦初露，校園的鈴聲總是清脆而堅定。鈴聲召喚孩子們走進教室，這聲音承載著無數期盼與夢想，帶著力量與希望。

在物質匱乏的年代，手動敲鈴通知孩子們上下課成了校長們每天的特殊任務。今天，現代化的設施早已取代了手動敲鈴，然而“敲鈴人”這一稱謂並未消逝，反而擁有了更多內涵。陶行知曾說，“校長是一個學校的靈魂”，如今，校長們不但肩負教書育人的責任，更在想方設法為整個鄉村的基層教育尋找新的方向。

他們的故事往往被大山遮掩，但那些堅守和奉獻，始終如古老的鈴聲一樣回蕩在鄉村的每個角落。在這裏，鈴聲指引著方向，而每一位“敲鈴人”，也在這片土地上傳遞著希望。

敲鈴鐺的人

在山東菏澤鄆城縣唐廟鎮鄉村小學，彭向力校長的身影總是與晨光一同出現。在這所小學擔任校長的8年裏，他一直有個樸素的夢想：建設一所讓農村孩子也能更全麵發展的學校。

彭向力絞盡腦汁設計素質教育課。他組織孩子們在夜晚觀星，以激發他們對天文的興趣。沒有經費采購專業設備，他就做那架“望遠鏡”：農村的夜空星河燦爛，彭向力坐在孩子們中間講星座、講傳說，那一刻他便成了孩子們遨遊太空的導航員。後來，學校裏的老槐樹也成了他的“教具”，從一棵大樹延伸開去，講述一個村莊的曆史。用這樣淳樸的方式，孩子們學會了觀察生活中的每個細節，學會用心去感受日常中的美好。

一向隻有學生怕老師，可江西高安市八景鎮灶崗教學點的雷勇校長卻也有“怕”學生的時候，他最怕學生見麵時問他：“校長，我們的操場什麼時候可以打籃球？”這個問題像一根刺，深深紮在他的心裏。

學校設施落後，師資力量也不足，但雷勇不想一味等待外界的援助，他決定自己動手修繕操場、整理圖書室。學校的日常教學任務本已繁重，但雷勇帶著老師們主動犧牲周末休息時間，為孩子們改善學習環境。雷勇常說：“條件雖然苦一點，但隻要我們大人不放棄，農村的孩子也能像城裏孩子一樣快樂健康地成長。”

設施落後和資源匱乏已經夠讓人發愁，孩子們的心理健康問題更是鄉村小學需要關注的焦點。廣西玉林北流市沙垌鎮丹花小學的校長何南，就在挨家挨戶的家訪中發現了一大批留守兒童。因為長期缺乏父母的陪伴和關愛，這些孩子慢慢變得內向，甚至自我封閉起來。

何南意識到，學校的任務不僅是教授知識，更要給學生情感上的關懷。於是一所“家長學校”應運而生。何南定期邀請家長參加教育講座，一點點教會他們如何與孩子溝通、如何幫助孩子快樂成長。留守兒童尤其是何南關注的對象，在他的鼓勵下，老師們紛紛做起了學生的“代理家長”——即便父母不能時刻陪伴在孩子身邊，學校還可以補位，給予他們家一樣的溫暖。

桃李不言，下自成蹊。這些在傳道授業之外付出的時間、努力和探索，其實不能為校長們帶來任何利益，但他們仍堅持在鄉間日複一日地“敲鈴”，敲上課的鈴，也敲成長的鈴。每個孩子向著自信、勇敢和堅持邁出的一小步，都是鄉村教育力量的印記。田野間的“敲鈴人”，令整個社會看到孩子們未來的多元人生，也看到廣闊鄉村的無限可能。

為愛與希望賦能

有無數像彭向力、雷勇和何南一樣的基層教育工作者，紮根在鄉間，推著一批又一批農村孩子走上更廣闊的道路。對於這些學生而言，校長無疑是成長曆程中最重要的提燈者，但事實上這個重擔並不好挑。

很多校長都被學生“問倒”過：什麼時候能有自己的室內球館？我們有牛奶喝嗎？飯菜能不能做得好吃一點？校長們總是苦惱於辦學條件太差，跟不上學生的期待，而事實上，還有更多困惑隱藏在孩子們看不到的另一麵。

每個校長都想為農村孩子提供一些素質教育和實踐的機會，但沒有專業人士的帶動，僅憑“村小”的老師很難設計出高質量的課程。當走出大山變成了大人們的普遍選擇，選擇留在鄉村的老師也越來越少，“年輕老師過渡一下，基本都考到縣城去了。”隨之而來的，便是大批留守兒童的心理健康亟待處理，而現有的鄉村教師隊伍可謂青黃不接，幾乎很難憑自己的能力解決孩子們的心理問題。

來自社會層麵的多元化社會組織正關注到校長們的困境，並希望通過各自的力量為鄉村基層教育提供幫助。今年6月，南方周末攜手蒙牛發起的“敲鈴人·村小校長賦能計劃”公益項目再次出發，組織來自全國各地的百名村小校長齊聚北京，共同探討和解決教育實踐中遇到的瓶頸。

來自全國的百位“敲鈴人”齊聚一堂

在為期一周的活動中，針對提升學生心理健康水平、調動年輕教師積極性、家校共育、課程改革和校園文化發展建設等論題，校長們分享了各自的見解，也提出了他們遭遇的困境。在鄉村教育中，這些並不是孤立的困擾，而是所有教育工作者共同重視的命題。

“敲鈴人”拋出的這些問題，在專題研討會上得到了答案。來自北京大學、北京語言大學、人民教育出版社等單位的教育專家和學者，針對議題一一給出建議。校長們也各自拿出“本土化”的教育經驗，希望能對其他地區的孩子們有所幫助。雲南宣威靖外明德小學校長雷應飛就大方分享了自己學校的“開心農場”——老師們帶著學生種白菜、種辣椒甚至養豬。在雷應飛看來，鄉村不應當代表閉塞，“沒有親吻過土地的孩子，童年是不完整的。”

如何盡可能地縮小鄉村教育與城市辦學之間的差距，是每個校長都思考過的問題，為此，“敲鈴人·村小校長賦能計劃”也給校長們提供機會，近距離接觸最新的教學理念、教育方式。作為特色辦學的樣板，人大附中航天城學校校長為鄉村“敲鈴人”介紹了自己在學校建設、師資培養、課程設置、融合創新等多方麵的經驗。在中國教育電視台，校長們則在直播間親身體驗到數字化技術如何賦能課堂，了解當前人工智能對教育領域的最新影響。這些走在教育前沿的實踐，為鄉村的校長們打開了一扇窗，透過這扇窗，他們看到了自己的學校未來可能成為的樣子。

校長們親身體驗數字化技術如何賦能課堂

看見未來，並嚐試著向未來走去，便是蒙牛發起“敲鈴人·村小校長賦能計劃”的初衷。正如活動中眾多校長們發出的共鳴，“教育，是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個生命影響另一個生命。”教育的經驗同樣如此。在彼此的交流和碰撞中，關於如何辦好一所學校、如何育好下一代，每個敲鈴人心中都已有新的答案。

一個社會的繁榮，不僅僅建立在城市的高樓大廈之上，更根植於鄉村教育的深厚土壤之中。從孩子到未來，從鄉村到國家，從教育到建設，始終是帶動繁榮車輪不停滾動的鏈條。而眾多像蒙牛一樣的企業，正在積極融入這個鏈條，為“敲鈴人”賦能，用屬於自己的方式和角度推動著鄉村教育的發展。

行動，照亮鄉村振興之路

蒙牛學生奶對鄉村教育的關注由來已久。

作為一家乳製品企業，孩子們的營養健康始終是蒙牛最為關注的命題。僅去年一年，蒙牛就在全國超過20個省的452所學校公益捐贈牛奶370餘萬包，覆蓋58.2萬少年兒童。近年來，蒙牛先後在武漢的10所農村beplay體育手機建設了“蒙牛希望衛生室”，幫助改善鄉村學校的衛生條件，在一定程度上解決了當地鄉村校園醫療條件匱乏的難題。

助力鄉村教育發展，蒙牛學生奶與“敲鈴人”同行

在對鄉村的不斷下沉和深入中蒙牛發現，物質上的支持隻能改善孩子們的生活，但圍繞教育的賦能卻有機會改變一代人的未來。於是，這場公益實踐的視線不斷投得更遠，更聚焦於鄉村教育的發展。2021年，蒙牛將“營養普惠計劃”升級為“蒙牛營養普惠工程”，並同步發起“敲鈴人·村小校長賦能計劃”。此後幾年，蒙牛攜手南方周末實地走訪了眾多鄉村和村小，洞察鄉村兒童的營養健康現狀，發布《中西部地區鄉村小學營養健康教育調查報告》。在與村小校長麵對麵交流的過程中，蒙牛更深刻地了解他們在教學工作中的困惑與訴求，並尋找契機幫助他們解決這些問題。今年的百位校長赴京遊學活動，便是為此而搭建的平台。

平台，正是來自鄉村的“敲鈴人”最急切期盼的。根植於基層的他們，需要在溝通中聽到共鳴，在摸索中得到啟發，在學習中看見引領，亦需要站在千千萬萬自己的同路人身邊，堅定自己所奉獻的是足以改變整個鄉村麵貌的宏大事業。而蒙牛希望盡一切力量幫助他們創造出這樣的機會。

在這背後，其實是蒙牛對鄉村振興的深刻理解和持續投入的關注——鄉村的振興，不止於經濟，更關乎人。這些人是孩子，是教育工作者，亦是構成鄉村的每一個個體。蒙牛深知，一個高質量發展的企業能夠對鄉村振興產生的巨大撬動作用，綠色供應鏈的建設、環保技術的創新以及社區參與項目，都為鄉村就業提供了空間。僅蒙牛投資建設的中國乳業產業園一個項目，就支撐了當地數千名農民工的就業，成為產業帶動鄉村振興的重要力量。

從營養健康到教育事業，從人文關懷到產業發展，眾多項目的背後是一個品牌對社會責任的深刻理解。基於反哺社會而進行的公益行動，正在激發鄉村社區的內生動力。隨著鄉村振興戰略的深入實施，以蒙牛為代表的企業和多元化社會組織正在鄉村高質量發展的探索中扮演越來越亮眼的角色。他們同樣在“敲鈴”——敲響教育、敲響經濟、敲響廣袤鄉村土地的活力。