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圖1：現場參會代表合影
由廣東省教育研究院主辦，東莞市長安鎮承辦的本次活動嚴格按照疫情防控要求，采取線上直播、線下活動形式進行。活動內容豐富，緊密圍繞“鑄魂工程”，有領導致辭、9個專項課題研究情況交流分享及專家點評、3個錄像課例及專家點評、3個專題講座、跨學科教育實地考察調研、下階段工作任務部署等，是一場彰顯新時代嶺南教育特色的求真務實的學術盛宴。廣東省“鑄魂工程”孫麗紅課題組全體成員在學習過程中即時交流研討，收獲頗豐，深受鼓舞。
傅湘龍院長的講話既從國家建設的高度強調了“鑄魂工程”的重要意義，又從教育人的角度鼓勵大家增強責任感和使命感，希望參與240項課題研究的老師們提高認識，準確把握“鑄魂工程”的目標定位和內涵要求，提升研究實施的針對性科學性。
圖2 ：傅湘龍院長做開幕致辭
6日下午，課題組主持人孫麗紅老師代表課題組在大會作了題為《致廣大而盡精微》的分享發言。她認為“鑄魂工程”境界寬廣博大，其高遠深闊的視野為我們的研究打開了新空間，同時引領我們於精微處思考課堂教學諸多問題。她的發言從課題研究的現狀與目標、研究與推進、梳理與反思等三個方麵展開，針對當下高中語文課程標準對“培根鑄魂”的高質量要求與課堂教學實踐中普遍存在的對“培根鑄魂”流於膚淺的理解與較為隨意的滲透相矛盾的現狀，提出立足教師專業發展與教學改進的初步策略。孫老師介紹課題組目前完成了教師問卷調查及初步分析、學生問卷調查及初步分析、高中語文課堂教學發展性評價研究實驗量表(初稿)、配套使用附表18個學習任務群課堂教學評價量表(初稿)及要點和課堂教學案例研究等工作，隨後重點分享了課題研究的難點也是最關鍵的量表——高中語文課堂教學發展性評價研究實驗量表的設計思考，解釋了量表的第一個評價指標是“教學設計”的意圖，把“立德樹人”作為其中的一個二級指標，嚐試將“新時代”“培根鑄魂”等元素落實到“求真”“向善”“至美”中，加強核心素養與培根鑄魂的融合，同時增強課堂教學評價的實操性，力求解決前述“流於膚淺的理解與較為隨意的滲透的現狀”。提出蘊含開放、包容、平等、善意理念的“2+2式”品課評價方式，期待營造知無不言、與人為善、言之有物的評價氛圍，讓評價者和被評價者都更加關注課堂教學水平的進步而不是評價結果。
圖3：課題組主持人孫麗紅老師作為課題組代表發言
給三科老師留下深刻印象的是孫老師以統編教材高中語文必修下冊第五單元第10課為例展示的讓“立德樹人”意識在課堂教學及評價中精準落地的案例。麵對《在<人民報>創刊紀念會上的演說》這樣深奧的政論文，不少課堂把教學重點放在演講的方法、議論方法上，忽略或矮化了經典文本的思想價值。在課題組開展的磨課活動中，孫老師談到，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中指出：“中國共產黨為什麼能，中國特色社會主義為什麼好，歸根到底是因為馬克思主義行!”我們就是要通過經典作品觸摸偉人思想，講出馬克思思想的深刻性和前瞻性，展現馬克思主義的永恒魅力及其至今仍指導著中國革命的現實意義。她主張從文本語言出發，從文本的精微處去發現問題，在課堂生成中春風化雨地把人類文明的精華植入學生腦海，潤澤學生靈魂。總之，“高中語文課堂教學要拿出精品課，必須在精微之處下功夫;高中語文課堂教學評價要有建設性，也必須在精微之處下功夫。”
最後，孫老師分享了課題組下階段推進思考，繼續完善評價量表、推敲評價內容、提高評價素養、打磨精品課例。以學生精神成長為教育永恒目標，不斷促進教師專業發展，幫助教師達至教育自覺，進而達到人生的自覺。在結束語中，孫老師動情地說：“‘致廣大而致精微’是我們課題組全體老師的不懈追求，目前我們還沒有做到。但我們將不斷提升認識水平，紮根在高中語文課堂教學這片迷人的沃土中，努力求精探微。正所謂‘怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜’。”
圖4：孫麗紅老師在發言中
大會上孫老師提出教學及評價應堅持“貼近課標”“貼近文本”“貼近學生”的三個“貼近”原則的觀點，其中“貼近文本”是基礎與前提。東莞市初中語文教研員劉巍老師在評課中進行引用，得到與會者高度認同。值得關注的是，孫老師的課題組合作學校有澳門濠江中學，穗澳兩地語文課堂教學的交流開闊了彼此的教學視野，同時也加強了“大灣區”文化教育交流。例如“中華傳統文化經典研習”評價量表的製定，特別安排了廣州郭子健老師和澳門陳奇川老師分別設計，兩地設計中表現出的共鳴與特色帶來思考：對中華傳統文化“根”的認同是澳門融入祖國的深層文化原因，同時澳門語文教學關注傳統文化對現實的觀照與運用給我們留下深刻的印象。這種交流、碰撞、互相借鑒正是課題研究實用及推廣價值的體現。
圖5：東莞市初中語文教研員劉巍的精彩評課
做中學，學後再做。課題組全體老師通過共同製定評價量表，站在評價者的層麵研究課標和教材，研究課堂教學，這個過程就是思考運用、深度學習、內化理念的過程。孫麗紅老師的這次課題研究工作回顧與展望，進一步提高了老師們對廣東省“鑄魂工程”工作的認識，進一步理清了研究的思路，更堅定了繼續潛心研究的決心。
課題研究離不開專家的高端引領。本課題組指導專家有桑誌軍、吳曉軍、賴曼珍三位教授，他們在課題研究初期提出了許多寶貴意見。吳曉軍老師提出的加強對高中語文課程標準18個任務群課堂教學評價量表研製的建議至今仍是課題組全體老師努力的方向。在大會上，吳曉軍老師又作為點評專家再次對課題下階段發展提出了殷切的期望。
圖6：吳曉軍教授點評孫麗紅老師的課題研究彙報
首先，吳曉軍老師圍繞“三個亮點”“一個體會”“兩點建議”針對課題研究提出了寶貴的指導意見。她首先肯定了孫老師課題的選題——新時代教師專業發展背景下的課堂高中語文課堂教學評價的策略及方法的研究很有價值，認為這個課題的選題抓住了課程改革的熱點，從精深的角度去進行教學評價研究，強調立德樹人教師先要“立己”，嚐試對教師專業發展的難點進行和突破口。第二個亮點是有較高的立足點，首先是定位，基於馬克思主義的哲學思想、課程標準、新時代鑄魂育人的高度。比如評價量表明確引入鑄魂育人的意識，教學內容的設置等，貼近學生，關注整合性的學習，實踐性的學習，自主性主動性的學習，關鍵理念抓得非常準確。第三個亮點是突出了實踐性實證性的特點，是做真課題。孫老師的團隊致力於運用評價的方式去撬動教師的專業發展，在做中學、學中做，在評中去研究，以評促研，以評促教，以評促學，以評促發展，研究跟實際的教學工作、教研員的評課觀課、團隊的相互評價緊密的結合，真正的落到最需要的地方，最實際的地方去做評價，是真正在做課題，搞科研。接著吳老師談了一個體會，就是做一個有態度的研究者。吳教授認為，教師對鑄魂育人理念的理解程度直接關係到落實程度，孫老師的課題研究強調在課堂教學和評價中落實鑄魂育人，不遺餘力地在團隊中宣傳這種理念，逐漸形成輻射影響，可謂身體力行，潛移默化。最後，吳教授提出兩個建議，第一希望能夠做真正的既微又精的發展性評價。對教師而言，評價量表是診斷引導，輔助實際教學的作用。可以用孫老師提出的廣大而又精微的理念去充分利用評價量表，比如每一個評價點可以在縱向做更精微的切分，有多層次的切分，比如目標怎麼去抓取?這個量表能否給我們的一線老師真正的一種指引和幫助?教學重點怎麼抓住?教學方法如何整合?單元的整合和單篇的設計怎樣去做?我們的量表如何真正發揮指引和輔助作用?還有任務群對接，跟教學單元目標對接，跟每一篇去對接的精準，希望可以做到更多。正如孫老師所說，先做厚再做精。第二個建議是真正的做一個為教師發展，也為學生發展的發展性評價。發展性評價肯定要涉及到評價的內容，評價的方法，還有評價的方式和評價的標準，比如評價方法，可以有更多元更多樣化的評價方法。希望能夠做好評價表，既是對教師的指導，也是適用於我們的學生，培養我們學生的一種自我評價素養和互相評價的素養，真正能夠起到推動教師也推動學生發展的作用。吳老師的點評可謂切中肯綮，再次為課題研究的發展指明了方向。
圖7：吳曉軍教授對孫麗紅老師的課堂教學評價量表提出具體建議
最後一天的會議，廣東省教育研究院鍾守權主任對本次活動進行總結並對下階段工作進行統籌安排。本次活動影響很大，全網有85萬點擊量。鍾副主任指出課題研究要要依據文件，加強理論研究，有問題導向，有成果意識，關注成效。傾力打造有理論、實踐、教師發展、學生成長、區域學科教育教學貢獻顯示度的成果。他還提出了做好中期報告、設計研究進度標線、服務教學實踐、打造特色特色品牌等7點具體後續建議，鍾副主任的發言提氣、給力、長精神，為“鑄魂工程”向縱深推進起到了很好的高端引領作用。
圖8：鍾守權副主任對三科“鑄魂工程”研討交流活動進行總結
在廣東省教育研究院的周密部署下，課題組主持人孫麗紅老師積極組織課題組全體成員全程在線參加了這次大型專項課題研討交流活動，並在線上即時交流學習體會，實現線下線上聯動，在碰撞中汲取了新的智慧，借他山之石，攻堅克難，開創鑄魂新局麵。
三天的內容安排得很緊湊充實：三科課題組代表分享各自研究經驗，課例展示深度融合鑄魂精神，專家點評精辟、犀利又精準，讓老師們腦洞大開，酣暢淋漓而又餘味無窮。特別是專家們的點評，為我們課題研究疏經通脈。專家們的肯定和建議，也鼓舞著我們繼續做真正的課題。相信課題組在接下來的研究中一定能做到：博取他長先厚積，深鑽專業後薄發。
圖9：孫麗紅老師在會場認真聆聽與會同行報告及專家意見
作為鑄魂人，教師必須要站得高，望得遠，始終把鑄魂放在思想引領的第一位;必須發揮工匠精神，往精微處做出深度;必須落到實處，把課題用於實踐，在實踐中檢驗課題研究的方向，用課題促進師生成長。課題組的老師們參加本次活動後，再次經曆了精神的成長與洗禮，對鑄魂精神的理解更深了，對課題研究的方向更明確了，潛心研究的願望更強烈了，相信未來的課題研究之路將在“致廣大而盡精微”的引領下越走廣大，越走越精深。會後課題組成員紛紛主動撰寫了學習心得，澳門濠江中學陳奇川老師寫到：“聽了孫麗紅老師的課題研究彙報《致廣大而盡精微》，我深深體會到教學亦如‘德性’‘問學’，既要達到寬廣博大之境，又要深入精深微妙之處。具體來說，語文教學既要有大格局——在新時代語文課堂教學中落實‘培根鑄魂，啟智增慧’的任務，立人立己，又要有小境界，從精品課的打造到課堂教學評價量表的製作，我們都應形成教育自覺，在摸索中體驗‘進一寸有一寸的歡喜’，最後促進自我專業發展。何樂而不為呢?”廣州97中學吳文芬老師寫到：“聽完孫老師的課題彙報，再看現場的課例，明白了本次活動三科協同共研鑄魂的目的，雖然學科不同，但殊途同歸。特別是一些課例比如《中流砥柱》思政課，真正做到了三科融合，既有學科特色，又有理論高度，還融合濃厚的語文味和曆史味，在學科融合當中指向鑄魂的目標，在教學內容和策略上又暗合了孫老師提出的‘致廣大而盡精微’的理念，可謂鑄魂工程在教學實踐上的優秀示範，值得一線教師學習。當然，要想上出這樣的課，必須如孫老師所說的，教師自身知識儲備要過硬，覺悟要高，理解要準且深，要在實踐中以促進學生的精神成長為目標，逐漸形成教育自覺。同時，作為語文教師，在強調鑄魂精神的前提下，也要避免語文味的缺失，始終把文本解讀放在第一位，把準確深入理解文本作為培根鑄魂的落腳點和始終不移的主陣地，這樣才能闖出一條屬於語文教師的鑄魂路。”
圖10 ：課題組成員在線學習
短短三天的研討會結束了，課題組老師一致認為這是一次難得的高水平學術研討會，高端引領論學術，精準推進話鑄魂。潛心鑄魂致廣大，躬耕科研盡精微。“鑄魂工程”大家庭的同仁們為了一個共同的目標走在一起，在廣東省教學研究院的引領下，交流學術，攜手推進南粵基礎教育課程改革。
撰稿：吳文芬
圖片：徐瑛潔 賴君健 郭子健 楊瑩 陳奇川 餘靜喜 劉婉嫻 李蘊婷
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