beplay2網頁登錄訊2016（第二屆）中國職業教育國際合作峰會於8月13日在深圳舉行，來自十餘個國家和地區的1000多位職教工作者及政府主管部門領導等出席峰會，圍繞推動國家戰略實施、深化供給側結構性改革、促進職業教育國際合作等展開討論。到底我國的職業教育現在處於怎樣的階段，麵臨哪些機遇和挑戰？如何使職業教育適應我國提出的發展戰略？國外職業教育與我國有何異同？針對這些問題，我們有幸采訪了中國職業技術教育學會常務副會長劉占山，他多年來從事於職業教育的研究，且來看一看他是怎麼說的吧。

1、問：多年來，您一直從事於職業教育的研究，想請您介紹一下中國職業教育當前的一個基本情況和它所麵臨的機遇和挑戰。

答：我國的職業教育現在是曆史上發展最好的時期。取得了令人矚目的成績、站在了新的曆史起點上。我國現有1.1萬多所中等職業學校，將近1.4千所高等職業技術學校，在校生總規模3千萬左右，職業教育的規模是世界上最大的。

　　多年來黨中央國務院對職業教育一直高度重視，特別是新世紀以來，國務院專門召開了三次關於職業教育的會議，為職業教育發展做出了很多重大戰略部署，進一步明確發展的指導方針和方向，加大了投入力度，職業院校的辦學條件顯著改善，教育質量和社會對職業教育的認可度有了很大提高。當前職業教育發展形勢可以用“五個更加”來概括：一是戰略地位更加突出，重視職業教育的政策環境進一步形成；二是體係框架更加完善，人人成才的“立交橋”初步形成；三是發展合力更加凝聚，產教融合、校企合作不斷深化；四是基本建設更加紮實，製度、辦學條件同步得到改進；五是服務能力更加提升，有力支撐了經濟轉型升級和人民群眾就業創業。

　　“十二五”時期，每年向社會輸送近千萬名畢業生，每年開展各類職業培訓達到上億人次，中職畢業生畢業率一直保持在95%以上，高等職業院校畢業生半年後就業率高於90%，職業教育與經濟社會的契合度、對經濟社會發展的貢獻能力持續增強。特別在加工製造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅遊服務、信息服務等快速發展的行業中，新增的從業人員有70%以上來自職業院校。但是，我們也要清醒的看到，職業教育依然是教育領域中的一個薄弱環節，總體發展水平與經濟社會發展的需求還不完全適應，與人民群眾的期盼還有一定的差距。城鄉、區域以及院校之間發展還很不平衡，吸引力也有待進一步增強。特別是麵對新一輪科技革命和產業變革的大趨勢，職業教育也麵臨著諸多挑戰，包括體製機製、布局結構、產教融合、教育教學、條件保障等多方麵的挑戰。

2、問：李克強總理提出要培養工匠精神，建設製造強國，中國教育如何重塑工匠精神涉及到人才的培養，您覺得應該從哪些方麵創新人才培養模式？

答：這個問題問的非常好。工匠精神應該是中國職業教育培養出的人才都應該具備的精神。工匠精神是在建設製造業強國的大背景下提出來的，我國要成為製造業強國，那麼它所製造出來的產品必須要有美觀的造型和較高的質量，要得到世界的認可，這就要求從事該職業的人員必須具備兢兢業業、認認真真、一絲不苟、精益求真的工作態度，這就是工匠精神。沒有這種工匠精神就做不出高質量的產品。

　　工匠精神的培養確實涉及到人才培養的問題。職業教育不僅僅是技術技能的教育，它的核心任務是培養人，必須堅持育人為本，著力培養學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，使他們獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。作為職業院校，要特別重視培養學生的人文素養、信息素養、創新和實踐素養、交流與合作素養以及問題解決等職業素養和能力的養成，要使每一位畢業生都具有從事某種職業的職業能力和職業精神，都具有所從事某一崗位的專業知識、專業技能和良好的職業態度，這就是培養學生的工匠精神。

　　職業教育有一個特點：學校設置的每一個專業都跟社會上的一個行業相對應，學生學習了某個專業將來就要進入某個行業工作，入了這個行就應該對它的曆史、文化、重大事件、重要人物以及行規等都要知曉，所以職業教育不僅要加強學生的專業知識和職業技能的培養，更要重視加強學生思想道德教育、人文素養教育，還要加強產業文化史教育，把行業文化、企業文化和職業文化引入到課堂裏，讓學生在學習專業的過程中了解行業文化，養成良好的職業態度，這對學生形成工匠精神非常有好處。

3、問：職業院校在培養人才的過程中注重產教結合，您覺得學校與企業在合作實施這一環節的時候應注意哪些問題？

答：產教融合、校企合作，工學結合、知行合一，這是習近平總書記對職業教育的重要指示，也是職業教育的基本教育模式。在校企合作方麵國家雖然出台了很多推動措施，但仍然有很多困難，一是行業還沒有真正介入到職業教育；二是多數企業還沒有與學校真正地融合或結合。由於企業是追求利益最大化的，利潤是它所追求的主要目標，當然很多企業也承擔了一些社會責任。企業在產教融合的過程中要付出，要提供條件，例如人力、物力、裝備等資源，學校除給企業提供畢業生外，對企業的貢獻比較少，不能很好地實現雙贏，而國家又沒有出台給予企業應有的補償政策，所以校企合作還存在“學校熱、企業冷”的現象。