在“大眾創業、萬眾創新”國家政策的驅動下,“雙創”教育是深化高等教育教學改革、全麵提高人才培養質量、服務創新型國家發展戰略的重大課題。近年來，我國“雙創”教育實現了快速發展,然而，由於資源的不均衡性和功能定位與角色擔當的差序化，部分地方高校“雙創”教育相對滯後，成效不明顯。以“三螺旋”理論為指導，基於政府、高校、企業三者具有的邏輯向心力與實踐外延性，構建三者良性互動、螺旋支持的“雙創”教育共同體，來探索整合和優化“雙創”教育資源的實現路徑，增強高校“雙創”人才培養實效，可以為地方高校深化改革和提高人才培養質量提供新視角。

　一、高校雙創教育發展之困局

　　隨著創新驅動發展戰略的實施與推進，區域政治、經濟發展對地方高校的依賴程度越來越強。在政府政策的大力推動與企業積極參與下，部分地方高校的“雙創”教育取得了不可小覷的進展；但是，包括項目團隊所在學校在內的大多數地方高校，“雙創”教育的開展仍有難以突破的困境和亟待解決的問題。

　　1.資源整合薄弱，創新創業教育被認為是高校自身的工作，政府和企業主動性不強、投入度不高。政府在稅費減免、創業補貼等方麵的力度還不夠；企業出於市場價值和自身利益出發，在“雙創”平台搭建、資金支持等方麵還未盡到職責。

　　2.教育模式僵化，偏離學生的專業知識、脫離市場和社會需求。高校開設的創新創業教育的課程分散，專業教育課程與創業教育課程“兩張皮”，“雙創”教育師資缺乏創業經曆或企業任職經驗，創新創業教育的開展多依賴於“專業”教師的“非專業”教育，無法做到專創融合。

　　3.合作主體互斥，政府、企業和高校三方目標相通，但卻力量互抵。高校在“雙創”教育中扮演“獨舞”角色，政府製定的政策難以落地，企業往往更願意直接享受創新創業教育的成果而不願參與到“雙創”教育的過程中。

　二、深入推動“雙創”教育的時代價值

　　1.順應時代對高校人才培養的時代呼喚。彌補當前“雙創”人才教育環節不暢、效果不強的缺陷，形成政府、企業、高校多方聯動、協同育人的機製，實現由“單體”教育向“合體”教育轉變，培養時代所需要的人才。

　　2.實現新時代“雙創”教育轉型升級的理論自覺。“雙創”教育是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟發展提質增效升級的迫切需要；基於政府、高校和企業三者具有的邏輯向心力，目標同心，同步發力,形成校企政共育時代新人的創新機製，，形成“雙創”教育多級倍增效應。

　　3.迎合新時代“雙創”教育轉型升級的實踐訴求。厘清政府、企業與高校之間的關係和實踐外延型，尋求同心圓的直徑，構建新路徑，開創大學生自主創業層次、推進科技成果轉化為現實生產力的有效途徑。

　三、構建“雙創”教育共同體

　　1.以需求為導向，搭建一體化教學共同體，是“雙創”教育共同體構建的邏輯起點。創新與創業教育教學同構，創新注重價值發現，創業注重價值實現，目標取向基本一致，教學內容和教學方法具有互通性；“雙創”課程與各專業課程融合，將“雙創”教育嵌入專業課程教育中；校內教學與校外教育互動，延展對創業畢業生的教育。

　　2.以文化為根基，創設“雙創”意識共同體。大學生“雙創”教育持續推進的內源之根在於意識的養成與堅守，鋪設“雙創”文化環境，優化創設“雙創”文化引力，引導學生關注，傳輸“雙創”理念，浸潤“雙創”思想，激發大學生的“雙創”意識，在內化於心、外化於行中提升“雙創”意識和動力。

　　3.以平台為鏈條，構建校企合作的產研共同體。將高校“學術理論”與企業“實踐功能”進行互動，打通堵點，清除壁壘，人才共享，資源共用，建立產業學院、廠企學院等，多方位深度合作，為“雙創”型大學生的培養搭建平台，形成創新意識培育與創新成果孵化的支撐鏈條。

　　4.以價值為目標，形成校地聯動的發展共同體。高校“雙創”教育與地方經濟社會發展有著共同旨向和價值目標，政府通過契約化方式直接購買高校“雙創”教育公共服務，形成“教育→培育→研發→產業化”的機製，實現雙方之間的“有效對話”與“交錯互動”。（廣西科技大學 梁炳輝）