beplay2網頁登錄訊校本研修是基於學校，為了學校，發展學校的研修，能夠有效整合本校的研修資源，充分調動教師專業化發展的內驅力，是學校發展的“源頭活水”。要切實開展在新高考背景下的校本研修，需要建設良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。在開展“南寧名師走進鄉村學校”送教送培的過程中，名師團隊高中語文組結合受幫扶學校的實際情況，以校本研修為突破口，開展係列微講座，引領教師的專業發展。

一、名師團隊的培訓構思：建設學習型教研組，讓教師在研磨中成長

　　教研組，是學校按照學科劃分的研究教學問題的基層教育組織，是實施課程和教學的主體，是促進教師專業發展的學習共同體。學習型教研組的基本特點如下：（一）自主學習與團隊學習結合；（二）有共同願景，能創造性工作；（三）用心開展教學研究和教育科研。 教研組成員能夠共同學習與反思，突破能力上限，實現共同抱負。

　　為了幫助馬山中學建設學習型教研組，名師團隊高中語文組在送教送培當中，針對學校的需求安排了係列講座，用新理念引領受培訓教師，激發老師們的教研熱情。

二、受幫扶學校的感悟與實踐：把握送教送培契機，加大教研力度促發展

　　2020年12月24日，在送教送培工作總結會議上，馬山中學分管教學的黃雅躍副校長對名師團隊的工作進行了全麵總結，並對學校未來的教學工作提出了新的設想。

（一）實用和實在。從11月18日首次診斷時，我校蘇愛益老師上了一節研討課，名師團隊評課時提出了非常中肯的建議，幫助我們培養青年教師，讓他們迅速成長起來。這對我們是一種鞭策。青年教師不能在名師團隊送教送培的一個多月裏瞬間成長。作為學校管理者，青年教師未來的成長，我們責任重大。送教期間，藍玉老師的講座《整體謀局，科學備考》，把南寧三中的寶貴經驗傾囊相授；陳伯儒老師的講座《觀課議課》，讓我們有了底氣與抓手去評課，一改往日老好人式的評課，浮於表麵地評課，缺乏專業性的評課；名師團隊毫無保留地給我們分享了校本研修經驗和教研組備課組建設舉措。他們送教的內容真的是很實在又很實用。

（二）用心與用情。一個多月來的交流我們明顯感受到名師團隊用心良苦，幫到需要處，幫到薄弱處。從陳伯儒老師的講話中，我感受到一種“恨鐵不成鋼”的意願。所以，我們感覺任重道遠，可以說名師團隊的送教送培既幫助了年青人，又教育了中年人，還鞭策了尚有餘熱的老教師。南寧三中展示的頂層設計是我們必須學習的，穀海濤老師的課堂深度，對當前教育大局的把握，是我們馬山語文組無論是年輕教師，還是老教師都應該要學習的一種意識。他們不單是向我們展示教學活動與課堂的精巧設計，更是向我們傳達一種理念，一種教學的思維方式。他們對教育很用心，也很用情。

（三）反思和設想。1.提高馬山中學語文組定位，借助三中語文組三年整體規劃藍本，結合我們的自身特色，把我們的集體備課、研課磨課、評課議課提上新台階，開創新局麵。2.覃霞峰老師的講座，向我們展示了一種“聽、說、讀、寫、編、演、評、賞”的教學模式，每一所教學成效突出的學校都有自己的教學模式，我們馬山中學目前還未形成成熟穩定的教學模式。我們的課堂教學包辦的多，引導的少。我們的課堂應該是以生為主，以師為輔，把課堂真正還給學生。我們的教學模式在改革的道路上還要在加把勁。3.從陳伯儒老師給我們帶來的《南寧市評課量表》發現，我們的教研部門在教研方法，教師的教和學生的學的評價機製上還應該更加精細化，標準化，嚴要求，高要求，與先進對接。

　　我們的設想是成立“學科帶頭人工作室”，通過分年級，分科目開展的校內視導活動，讓名師們的意圖落地生根，開枝散葉。

　　希望今後我們五所學校常來常往，名師團隊常幫常教。希望我們馬山中學語文組不要停等靠，要學思動。名師給我們指引了研究道路，扶我們起來了。但是，我們不要忘記我們是會走路的，我希望我們每一位語文組的成員，通過自己的努力，爭取讓自己：站起來像一座山， 坐下來像一本書，躺下來至少也是一條路。

　　希望我們語文組能抓住這次送教的契機，不但會走路，還能走對路，走好路，共同走出我們大南寧的語文教育的未來。

　　在總結會上，馬山中學語文組年過五旬的陸雙貴老師說：“名師團隊的的講座和授課像一縷豐盈而又溫情的冬日暖陽，讓我們心生暖意。”最後陸老師賦詩一首以表衷情：

送教入黌滋芳園，

學富才高非等閑。

青陽白駒若攬回，

敢借蒼天五百年。

　　名師送教下鄉，是以實際行動貫徹落實教育脫貧攻堅戰的決策部署，這是中央關心、社會關切、人民關注的難點問題。南寧市組織名師走進鄉村學校，通過分段持續性培訓，切實為鄉村學校和老師提供個性化診療式幫助，體現出幫扶的精準性和持續性，這樣的幫扶紮實有效，意義非凡。（南寧市第三中學 藍玉）