實施鄉村振興戰略，是全麵建設社會主義現代化國家的重大曆史任務，是貴州省三大戰略行動之一。

　　時代有需求，高校有擔當。安順學院主動適應國家鄉村振興的重大戰略需求融入鄉村振興戰略的偉大實踐，開展人才培養和學術研究，投身鄉村振興事業。

　　鄉村振興，人才是關鍵，人才要振興，教育要先行。教育要振興的關鍵在教師。安順學院在著眼解決培養什麼樣的地方性應用型人才，才能為鞏固脫貧攻堅成果作貢獻，彌補教育要振興的短板缺失，安順學院有自己的思考和獨特之處。“國培計劃(2021)”beplay体育手机緊缺學科骨幹項目再次落戶安順學院，安順學院院長陳雲坤就鄉村振興與教育振興如何實現同頻共振進行解答。

　　為社會培養更多更好的“特教師資”

　　 問：“國培計劃”再次落戶安順學院，聚焦特殊教育教師的培養培訓，在過去此類項目幾乎成為學校的名片，其原因是什麼？

　　答：鄉村振興必談教育振興，教育要振興首先需要解決教育發展中薄弱的特殊教育問題。特殊教育是關乎社會公平正義，標誌社會文明程度的教育。說其薄弱是因為這類教育在過去發展不盡如人意，特別是從事特殊教育行業的師資缺失。除了通過全日製教育培養專業特殊教育教師外，通過充分發揮學校師資優勢，為省內特殊教育發展貢獻更多力量，一直是學校努力的方向。

　　安順學院作為省內特殊教育教師培養的搖籃，在過去的貴州省第一期和第二期“特殊教育質量提升計劃”中，安順學院從參與計劃的製定開始，當仁不讓的成為省內特殊教育人才培養的主力軍，努力做好全省特殊教育規範發展的智力支持。從2011年全省特殊教育師資培訓中心在安順學院掛牌開始，學校就承接了曆年來的特殊教育“國培計劃”項目，過去的10年中僅僅在安順學院受訓的全省特殊教育師資就達到了1000多人，從安順學院走出去的特殊教育師資也達到近四千人。應該說，安順學院不僅現在有能力辦好特殊教育“國培計劃”的相關項目，在未來也能為全省特殊教育高質量發展貢獻自己的力量。之所以有這個底氣，是因為在過去很長的一段時間，學校都十分重視特殊教育學科的發展，安順學院的特殊教育專業在2011年被評為貴州省第一批省級特色重點學科，同年，特殊教育專業被評為省級特色專業。2015年還獲得國家發改委立項、投資6250萬元的特殊教育康複實驗大樓和國家財政投資150萬元建設的特殊教育教學實驗平台。在《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確提出“依托安順學院，加快建設特殊教育師資培養培訓基地，為特殊教育發展提供人才支撐”。今年，省委教育工委、省教育廳還撥付了1100萬元建項經費用於進一步改善和發展特殊教育人才培養所需的設施設備及學科建設。

　　問：特殊教育一直是安順學院的特色專業之一，培養了大批專業人才，請您談談貴校是如何做的？

　　答：所謂特殊教育，是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養目標的教育。也就是說，讓特殊需要的兒童怎樣才能像正常兒童一樣學習各種知識與技能，怎樣幫助他們建立自信，怎樣發現，培養天才兒童，這些都是特殊教育學的研究範疇。

　　特殊學生相對於正常學生在生理和心理上都具有很大的差異，在教學前必須進行教學診斷歸類，為他們提供更科學的教育環境，為學生製定科學的教學方案。安順學院主要從以下幾個方麵入手：一是加強德育教育，注重學生的全麵發展。根據殘障學生的生理、心理特點，有目的地進行德育工作，培養殘障學生熱愛人生，正視生命的態度和品質，為他們回歸社會，提高生命質量和終身幸福奠定基礎。二是提高基本技能水平，減輕家庭和社會負擔。進行遊戲教學有效地促進特殊學生的智力發育，對身有殘疾的學生給予關心和幫助。三是發展學生的特長，培養學生堅韌不拔的品質。由於特殊教育與普通教育發展存在差異性，教授特殊兒童的教育工作者必須加強對特殊兒童的關注，真正為特殊兒童提供優質教育服務，在不斷地教育中促進特殊兒童的身心健康發展，讓他們與普通人群一樣接受社會的考驗與挑戰，並發揮特殊兒童堅韌不拔的優勢特征。四是用興趣激發特殊學生，培養其健康的心理素質。特殊學生往往存在意誌消沉、自暴自棄等不良的心理，在教學中教師要盡力去消除這些不良心理，引導他們構建健康的心理環境。培養特殊學生興趣，激發殘疾學生的學習性，幫助殘疾學生樹立自主學習的信心，端正學習動機，殘疾學生才能夠愛學習、想學習、自覺學習。

　　鄉村振興教育振興相輔相成

　　 問：貴州省高校鄉村振興研究中心設在安順學院，那麼您是怎麼考慮鄉村振興與教育振興之間的關係的？

　　答：2020年貴州省高校鄉村振興研究中心在安順學院安家落戶，省委教育工委、省教育廳把鞏固脫貧攻堅成果，為全麵實現鄉村振興提供智庫的重任交給學校，應該說是對學校過去在脫貧攻堅和地方鄉村綜合治理相關科學研究工作的認可。鄉村振興必定要實現教育振興。要實現鄉村教育振興，就需要一支紮根鄉土、具有鄉土情懷的高質量鄉村教師隊伍。為此，結合鄉村振興的要求，我們需要研究什麼樣的老師，適合鄉村基礎教育活動。

　　安順學院在黔中地區辦學曆史悠久，一直以來我們的畢業生都為農村基礎教育提供了大量的教師。今天我們需要反思，在鄉村振興戰略的指引下，探索鄉村教師培養的新模式，推動貧困地區教育事業加快發展、教師隊伍素質能力不斷提高，讓農村地區每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美勞全麵發展，成為社會有用之才。這才是人才振興的重要保障是鞏固脫貧攻堅成果與實現鄉村振興戰略的奠基工程與重要任務。

　　問：什麼樣的教師才是鄉村振興中所需要的教師？

　　答：鄉村振興所需要的教師，一定是能了解鄉村、熱愛鄉村、適合鄉村的教師，黨和國家是非常關心鄉村教師隊伍建設的。去年，國家出台了《關於加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，其關鍵就是要結合當前統籌銜接脫貧攻堅與鄉村振興相互促進，為努力造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍。

　　鄉村振興所需要的教師應該具備“四有”。一是“有理想信念”，意味著鄉村教師具有崇高的教育哲學思想、世事洞見與精神追求，形成成熟的人生觀、價值觀，走好人生的路，係好人生的第一顆紐扣；具有自我發展與改造鄉村教育的想象力與創造性，擺脫對城市教師的模仿與追趕的心理定勢，形成獨立人格與創新精神。二是“有道德情操”，對於鄉村教師來說，要有鄉土情懷與使命意識，發現與明了鄉村教育規律，認同並紮根鄉土社會。三是“有紮實學識”，注重學習提升，矢誌艱苦奮鬥，從一點一滴做起，把小事當大事幹，踏踏實實把正在做的事情做好，靠勤勞雙手成就屬於自己的人生精彩，共同創造我們的幸福生活和美好未來。為我們這個偉大的時代，為我們第二個百年，為我們新時代中國特色社會主義，為中華民族偉大複興貢獻自己的所有才智，真正能夠不負青春、不負韶華。最後是“有仁愛之心”，意為鄉村教師更要懷抱教育初心，平等地對待所有學生，做兒童的心靈之友、成長之伴，尊重並保護自然樸實的童真世界，激勵與引導兒童，使之遠離愚昧與貧困。

　　2020年12月26日，安順學院獲批貴州省高校人文社會科學重點研究基地——貴州省高校鄉村振興研究中心。2021年5月18日，貴州省高校鄉村振興研究中心正式揭牌。安順學院在新時代鄉村振興戰略中主動擔當作為，麵對鄉村“產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興”的理論需求、人才需求和現實需求，以時不我待的使命感，挺身而出，以鄉村振興“十個一”工程為抓手，切實開展研究鄉村，近期通過調研提交10餘篇谘政文章，其中2篇獲省政府領導簽批，4篇獲安順市委、市政府領導簽批。“2011協同創新中心”、省社會科學聯合會2021年度“十大創新團隊”和“貴州省人文社科示範基地”相繼獲批。為貫徹落實鄉村振興戰略建言獻策，在鄉村振興上開新局貢獻高校智慧。