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　　7月8日，貴州省高考理綜（文綜）、英語考試結束後，省招生考試院邀請權威專家，對理綜（文綜）、英語學科試題進行了評析。

　　理綜試題評析

　　物理試題評析

　　2020年高考理綜物理試題堅持正確育人導向，突出基礎性，更加注重貼近教材和教學實際。加強理論聯係實際、緊密結合生產生活、現代社會及科技發展等設計試題，凸顯情景的時代性。依托高考評價體係，加強關鍵能力考查，引導學生培養適應終身發展和時代要求的關鍵能力，著力提升學生物理學科素養，促進高中物理育人方式變革。

　　一、突出物理學科基礎性，貼近教材和教學實際

　　試題更加突出物理學科的基礎性，既注重對核心物理概念和規律的考查，又注重對探究過程、研究方法、科學態度等基本內容的考查，夯實學生全麵發展的基礎。許多試題素材來源於教材，貼近中學教學實際，引導學生打好學習基礎，促進課堂回歸教材。比如，第19題首次產生人工放射性同位素等試題都改編自教材中例題或習題的內容，突出考查學生對重要物理概念和規律的理解。

　　二、加強理論聯係實際，增強情境的時代性

　　試題緊密聯係國家科技發展、體育運動、生產生活等方麵的實際情境，突出情境的時代性，強調情境與考查內容的有機融合，引導學生學以致用。比如，第16題以我國“嫦娥四號”探測器在月球背麵成功著陸為背景，考查學生對曲線運動，萬有引力定律相關知識的應用。

　　三、加強關鍵能力考查，提升物理能力考查水平

　　試題注重對學生關鍵能力的考查，結合物理學科特點，加強對信息獲取與整理、批判性思維，實驗探究、運用物理學術語言表達等方麵能力的考查，突出有利於學生終身發展的關鍵能力培養。比如，第15題通過呈現甲、乙兩物塊在碰撞前後的速度-時間圖像，要求學生從圖像中獲取數據信息，根據動量守恒定律和機械能的定義解決問題，考查學生信息獲取與整理能力。第23題要測量熱敏電阻阻值隨溫度的變化關係，要求學生畫出測量的電路圖，理解利用熱敏電阻製作溫控報警器的實驗原理，從而根據報警器的實驗電路選擇恰當的器材完成相關電阻值的計算，加強了對學生實驗探究能力的考查。

　　化學試題評析

　　2020年高考理綜化學試題圍繞社會生活中的重大時代主題和化學前沿成果，精心選取日常生活、生產環保、學術探索、實驗探究等情境素材，聚焦學科主幹內容，堅持考核必備知識，突出考查關鍵能力，發揮學科獨特的育人功能，提升考試評價的積極導向作用，發展學生的學科核心素養。

　　一、重視學科主幹，加強素質教育引導

　　試卷注重考查學科基礎知識和主幹知識，包括基本概念與研究方法、物質結構與性質、化學反應原理、無機物的製備及其應用、實驗基礎與科學探究、有機合成及應用,引導中學教學遵循教學規律、回歸課堂、重視教材。第13題以元素周期律為基礎考查學生對元素周期律等結構化學必備知識內容的理解和掌握，以及對元素周期表、原子結構、核電荷數、原子半徑、元素和化合物的性質等知識的綜合運用能力。26題以探究氯的含氧酸鹽的製備及性質為情境，考查實驗現象的推測，綜合考查了化學基本知識、基本原理、基本操作等必備知識；同時對學生獲取知識、實踐操作等基本要求。試題設計開放靈活，設問形式多樣、角度多元，難度層層遞進，具有很好的區分度。

　　二、呈現真實情境，加強關鍵能力考查

　　試卷注重理論聯係實際，呈現真實化學應用情境，注重關鍵能力考查。如，第27題選取廢棄油脂廠廢棄的油脂加氫鎳催化劑回收為素材，以實際工藝流程和數據圖表的形式呈現信息，考查學生信息吸收與加工、解決化工生產實際問題的能力。第28題以二氧化碳催化加氫合成乙烯的研究為背景，考查化學平衡和反應速率的基礎知識進行分析推理的能力，促進學生理解化學反應原理知識對於生產、生活實踐乃至生命活動中的化學過程的重要意義，引導樹立綠色化學和生態環境保護意識。

　　三、堅持素養導向，加強核心價值引領

　　試卷多角度呈現中國優秀文化和科技成果，傳遞愛國情懷，增強文化自信。比如，第7題選取宋代以石青、石綠等礦物質為主要顏料的“青綠法”《千裏江山圖》為背景，創設中國古代繪畫顏料化學知識情境，在考查學生化學知識掌握和應用的基礎上，激發學生熱愛中國傳統文化和藝術的興趣。在防治新冠肺炎的治療過程中，中藥發揮重要作用，其中蓮花清瘟顆粒得到眾多專家的青睞。第8題以蓮花清瘟顆粒中對新冠病毒的主要蛋白酶具有最可能抑製作用的金絲桃苷為背景，考查有機物的結構和性質，弘揚中華優秀傳統文化。36題以新的合成方法製備的多官能團化合物為真實情景，精選我國科學家發表的最新研究成果為素材，展現我國化學工作者對人類科技的貢獻，激發學生的愛國主義情懷。

　　生物試題評析

　　一、創設疫情情境，體現育人價值

　　2020年高考理綜生物試題注重反映時代風貌，體現社會重大事件的育人價值，優選新冠疫情素材，從生物學科視角進行考查。第5題，考查新冠肺炎感染者排查方式核酸檢測、體溫檢測的原因，定期開窗通風疫情防控措施的原理和作用，以及疫情期出現的諸如“適量飲酒”等不合理防控措施的科學判斷，引導考生自覺運用所學知識和技能客觀認識疫情防控措施，識別虛假無效預防方式，增強解決生活實際問題的能力，倡導學以致用，體現應用性考查要求。“每天適量飲酒可以預防新冠肺炎”的不當疫情防控措施，要求考生能審慎看待問題，引導考生形成幫助他人科學解讀問題的意識，激發樂於助人、不信謠不傳謠的責任擔當意識，發揮生物學科在疫情肆虐形勢下獨特的育人價值。

　　二、展現生命之美，提升美育素養

　　生物學是研究生命活動及其規律的自然科學，研究對象涵蓋宏觀到微觀的多級尺度，繽紛多彩的生命現象賦予生物學特殊的審美體驗。第3題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準配對模式，以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對方式，呈現了微觀世界的生命之美。通過圖形呈現試題信息，對tRNA的結構和功能進行考查，深化結構與功能相適應的生物學觀念，有助於提升美育素養。

　　三、突出語言表達能力的考查

　　非選擇題設置多項原因分析、關係梳理、設計實驗方案等類型的作答任務，在考查思維能力的同時測量考生的科學語言表達能力，既引導考生注重思維能力的訓練，又傳達語言表達能力的重要性。第30題，要求描述神經調節和體液調節二者之間的關係，需要對核心概念的深入理解進行比較和概括，體現綜合性。第32題要求根據甲乙兩個各有優勢性狀的普通小麥品種進行雜交以獲得優良性狀的整合，寫出實驗思路。這種作答要求需要考生梳理思維邏輯和科學表述，有利於科學探究素養的發展。

　　四、考查信息獲取與處理能力，凸顯素養導向

　　高考生物能力考查目標之一是獲取信息的能力，要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學信息，結合所學知識解決相關問題。試題信息通常與考生所學內容相近，需要進行適當處理和分析以完成作答任務。第2題給出蔗糖協同IAA促進胚芽鞘伸長生長作用機理的探究實驗結果，要求結合題幹中實驗流程的描述對蔗糖及IAA的作用方式進行判斷。此類考查獲取信息能力的試題信息量相對豐富，不僅提供考生作答所必須的全部信息，還對其所學內容進行拓展和延伸，傳達了新理念、新方法、新結論，有助於開闊學科視野、加深概念理解，助力核心素養培育。

　　五、優化作答任務，改進表達方式

　　圖表等信息呈現形式能夠簡明清晰地傳達圖表內部各元素之間的多級內在關聯，在試題題幹中多有采用，而在作答中鮮有出現。第31題要求畫出湖泊生態係統能量流動示意圖，結合學科考查內容創新作答任務形式，相比於文字描述能夠顯著減少作答時間，提高作答效率、優化應答表現。

　　文綜試題評析

　　思想政治試題評析

　　一、融入抗擊新冠肺炎疫情內容，展現中國共產黨“人民至上、生命至上”的執政理念

　　抗擊新冠肺炎疫情是中國共產黨領導的保衛人民身體健康和生命安全的人民戰爭、總體戰、阻擊戰，集中彰顯了中國特色社會主義製度的顯著優勢和中華文化的強大生命力。試題巧妙設計情境，讓學生認識構建人類命運共同體的重要性。2020年高考文綜試卷第39題以國家主席習近平在二十國集團領導人特別峰會上倡議秉持人類命運共同體理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰為背景構建試題情境，要求考生回答戰勝疫情為什麼要秉持人類命運共同體理念。試題引導考生思考在經濟全球化不斷加深、國際貿易往來和人員交往日益頻繁、世界相互依存日益緊密的今天，麵對全球性大流行病任何國家都難以獨善其身，隻有秉持人類命運共同體理念，團結合作攜手應對，才能打贏疫情防控全球阻擊戰，恢複經濟社會發展，護佑世界和人民康寧的道理。籍此引導學生理解中國倡導的人類命運共同體理念在應對全球性挑戰中的獨特價值。

　　二、弘揚中華優秀傳統文化，增強學生堅守中華傳統文化內容和形式的信心

　　中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。思想政治試題重視中華優秀傳統文化的考查，精心設計背景材料，讓學生在現實生活中體驗中華文化的魅力，在重大考驗中感受中華文化的力量和價值。第19題，以習近平總書記提出“親、誠、惠、容”的周邊外交理念為背景，引導學生深刻領會這一理念是中華優秀傳統文化在新時代創造性轉化、創新性發展的成功範例。試題反映出中華民族曆來注重敦親睦鄰、講信修睦、協和萬邦的文化傳統和文化特征，彰顯了中華文化的深厚底蘊和強大生命力，啟發學生領悟我國周邊外交理念就是得益於中華優秀傳統文化的滋養，引導學生思考文化傳承發展，堅定文化自信。

　　三、引導學生適應信息時代需要，強化和提升學生信息歸納和整理能力

　　信息整理能力要求學生具備對大量、無序的信息進行篩選、分類、歸納並形成新的意義的過程中所需要的多種能力，是解決問題的重要能力。在知識內容迅速更新、知識結構不斷調整的當代，信息整理能力是學生適應未來不斷變化的社會生活的重要素質。思想政治學科強化信息整理能力考查，引導學生學會捕捉新信息，感受新變化，不斷更新知識能力。第15題，以中國對外貨物貿易動態為背景，考查學生的閱讀理解、信息整理能力。一方麵考查解讀文字信息的能力，要求理解試題對全球經濟體的劃分；另一方麵考查解讀圖表信息的能力，要求從中國對外貨物貿易順差、對不同經濟體貨物貿易順差的相對值和絕對值兩個維度來推斷中國對外貿易順差和逆差狀況。

　　四、引導學生關注中國經濟社會發展實際，助力學生聚焦現實、提升思維品質

　　論證是指以已知的事實或理論為依據來證明論題真實性的解題形式，闡釋即對事物的具體說明和解釋。論證是邏輯學意義上由論據推出論題時所使用的形式。思想政治學科對論證能力的考查，重點強調對知識總體把握的程度，以及答案組織的邏輯性和層次性。闡釋要求學生能夠對理論和現實問題進行全麵分析和評價，強調學科中多個知識的綜合運用、善於從不同角度分析。試題強化論證與闡釋能力考查，助力學生提升思維品質和學習效果。試卷第38題以近幾年中央“一號文件”關於全麵深化農村改革、激發鄉村發展活力、培育新型農業經營主體的精神為主題，通過目前我國家庭農場發展狀況、發展方式的具體描述，設置考查情境，要求學生分析發展家庭農場對於激發我國鄉村經濟活力的積極作用，考查學生對生產經營有關知識的理解，以及對經濟事物的闡釋與論證能力。全麵闡釋家庭農場對鄉村經濟活力的激發作用，必須聯係情境信息的內容，進行篩選、整合、提煉和歸納才能達成。

　　五、突出辯證思維能力考查，培養學生正確的世界觀和方法論

　　辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是人們認識世界、改造世界的銳利武器。辯證思維是理論思維的最高形式。培養擔當民族複興大任的時代新人，需要掌握辯證唯物主義，鍛煉和培養辯證思維能力。試題高度重視辯證思維能力考查，精心設計試題情境和問題，培養學生運用唯物辯證法的基本原理分析和解決問題的能力。第40題以新中國黃河治理為背景，以黃河流域生態保護和高質量發展提升為重大國家戰略和習近平總書記提出的黃河治理的戰略思想為題材，考查學生運用唯物辯證法分析重大理論和現實問題的能力。試題要求結合材料並運用整體與部分辯證關係原理說明黃河治理戰略思想的科學性。黃河是中華民族的母親河，其生態環境與社會發展狀況對中華民族影響巨大。黃河治理的戰略思維充滿著辯證法的內容，閃爍著整體思維、係統思維等豐富的辯證法思想的光輝。試題通過題幹材料組織和問題設計，引導學生深刻領會習近平總書記提出的黃河治理的戰略思想，為“讓黃河成為造福人民的幸福河”提供了行動指南。

　　曆史試題評析

　　2020年的曆史試題，延續往年，以穩為主，難易適度，設問巧妙，容易上手，堅持立德樹人根本育人目標，注重曆史學科的核心價值、必備知識、關鍵能力、學科素養的考查，加強教考銜接和彰顯教育考試公平，充分發揮高考的積極導向作用。

　　一、以史育人，增強立德樹人時代氣息

　　（一）傳承家國情懷，激勵學生堅定“四個自信”

　　通過考查對國史、黨史、社會主義發展史和改革開放史的學習和掌握，促進考生進一步深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和曆史必然，激勵考生堅定社會主義道路自信、理論自信、製度自信、文化自信。如第31題，通過對改革開放初期國有商業企業改革的描述，體現了中國共產黨把馬克思主義普遍真理與中國實際相結合，建設中國特色社會主義的實踐，引導考生深入思考中國特色社會主義道路形成、發展的曆程，增強道路自信；第47題，以唐代名相張九齡的事跡為切入點，突出其忠誠耿介、注重民生的優秀個人品質和清新自然、高雅嚴整的文學創作特點，體現了中華優秀傳統文化的獨特魅力。

　　（二）堅持德智體美勞全麵評價，促進學生實現健康成長

　　堅持對德智體美勞的全麵評價，彰顯素質教育理念和促進學生全麵發展。通過選取美術史、書法史、戲劇史等領域的素材，強調考查的適切性和學科間的綜合滲透。如第26題，考查唐代書法家張旭草書的藝術特點，要求考生認識中國草書流暢縱情的審美價值；第34題，通過畢加索的畫作《第一步》考查考生對西方現代派及不同繪畫流派藝術風格的掌握，引導考生提高藝術鑒賞能力。

　　（三）拓寬曆史視界，引導學生增進知識見識

　　強調對考生曆史視野的拓展，通過創設情境和要求考生聯係所學，全麵認識和分析解決問題，在更高層麵上對問題的複雜性、深刻性進行著眼全局的把握。如第32題，通過對瑞士日內瓦鍾表業發展背後的文化因素的探究，強調宗教改革運動對歐洲社會經濟發展所起的作用，考查考生對文化與社會經濟發展之間聯係的把握；第47題，梳理了盛唐名相張九齡的主要事跡，展現了其卓越的治國才能和傑出的文學成就，考查對嶺南開發及區域間文化經濟交流的認識，引導考生深入了解中華文化傳承淵源。

　　二、深化改革，聚焦關鍵能力考查途徑

　　（一）築牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎

　　加強對閱讀理解和信息加工能力的考查，注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現形式，考查考生對信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。如第27題，通過明代內閣首輔張居正阻止明神宗索金的史實，考查考生正確理解題幹材料，提取有效信息，解釋其所反映的曆史實質；第45題，梳理了俄國農奴製改革前後對外貿易的基本狀況，考查考生提取有效信息並進行加工、整理，調動和運用所學知識概括對外貿易的變化及原因。

　　（二）完善批判性思維、辯證思維能力考查設計

　　借助任務驅動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，加強了對批判性思維、曆史辯證思維能力的考查。如第29題，通過清帝退位後臨時政府組建過程中革命派與袁世凱之間的博弈，考查考生對辛亥革命不徹底性的認識，進而加深對中國革命艱巨性和長期性的理解；第33題，羅列了麥迪遜關於美國憲法中聯邦與各州權力關係的看法，要求考生用聯係、發展的眼光認識和理解美國政治製度的演變，認識分權製衡原則在美國政治中的基礎性作用。

　　（三）豐富語言表達、組織論述能力考查方式

　　通過增加主觀題設問的針對性等方式，加強了對語言表達和組織論述能力的考查。如第41題，通過羅列西周時期的都城和古希臘城邦的相關史料，要求考生比較認識二者的特點，並論述西周政治製度對中華文明的影響，考查考生麵對複雜情境和多層次、連環設問，進行語言組織和邏輯表達的能力；第42題，通過對1995年江浙部分地區農民觀念的調查統計，考查考生自擬寫作論題和緊密圍繞論題組織史料、進行邏輯嚴謹的表述的能力。

　　三、穩定預期，彰顯特殊時期人文關懷

　　（一） 強調試題素材的公平性和規範性

　　注重史料和素材的公平性和表述的規範性，使試題更加符合考生心理預期。如第28題，通過對洋務運動時期時人政論的摘錄，凸顯了史料的規範和可靠性，考查了不同版本教材中共有的主幹知識，有助於考生的正常作答和發揮；第46題，材料引用《中共中央向敵後軍民致賀電》等文件原文，語句規範性強，行文嚴謹，有助於考生迅速聯係所學知識，使高水平考生脫穎而出。

　　（二）確保考查內容的基礎性和穩定性

　　為降低疫情對不同考生群體的影響，試題結構、題型題量、閱讀量、考查內容等均保持穩定，試題更加符合考生的認知水平。對基礎主幹知識的考查增加，如第27題考查明代內閣製度，第28題通過洋務派創辦民用企業考查洋務運動，第35題通過77國集團考查世界多極化趨勢，第45題考查農奴製改革等。通過強化主幹，使基礎紮實的考生更有獲得感。

　　（三）注重呈現情境的正麵性和積極性

　　在發揮學科育人功能的同時，還十分重視卷麵整體風貌的積極正麵性，把真善美的人本理念和奮鬥進取、昂揚向上的時代風貌傳達到考生內心，引導他們從特別的經曆中汲取成長的財富。如第32題，通過日內瓦鍾表業的曆史發展創設情境，展現了進入日內瓦的技術工人立足本業、精益求精的“工匠精神”，傳遞了敬業、進取、樂觀的理念；第46題，材料描述了抗日根據地發展狀況，彰顯中國共產黨為民族解放英勇抵抗日本侵略者的革命精神，激發考生熱愛和平的信念。

　　地理試題評析

　　2020年高考文綜地理試題在保持傳統風格基礎上，從不同角度進行了創新嚐試，堅持傳統與創新的統一，體現了曆史與現實時代的交融、碰撞。本套試題學科特色鮮明，地理學科素養與關鍵能力的考查得以體現。試卷很好地實現了地理試題對中學地理教學的檢驗、檢查與示範、引領作用。體現了新地理課程標準對地理核心素養的要求。

　　一、選材靈活，內容鮮活 

　　試題選材來源於鮮活的生活實際，充分體現了地理學的視角與學科特性；強調地理教學中要培養學生用“地理眼”去看待身邊的人、物、事；同時，也強調地理教學中要從不同尺度看世界的素養。試題設問角度獨特，既在情理之中，又有意料之外。

　　人文地理的選材，既有小尺度的人口問題（第4-6題）、馬來西亞礦坑湖再開發（第36題），也有稍大尺度的汽車企業產業布局調整（第1-3題）等。自然地理的選材涉及了較小尺度地質剖麵（第7-8題）、堪察加火山錐林線與雪線的變化（第9-11題），也包括大尺度的毛烏素沙地景觀轉換（第37題）等。

　　第3題產業布局調整導致甲國汽車的變化、第8題砂礫石層的下界形成時所在區域可能經曆的地質地貌運動、第11題火山噴發後若幹年內火山錐林線和雪線的變化、第43題要求考生評價旅遊資源的開發價值，引起考生對我國曆史文化遺存保護和開發重要性的共鳴，都是很好的設問視角。

　　二、滲透地理核心素養的培養，深化關鍵能力考查

　　地理空間思維與能力的培養，是地理教學的基本目標。地理區域性、綜合性是地理核心素養的基本內容。本套試題也重點從這兩個方麵考查。

　　第9-11題，圍繞氣候變化和火山活動幹擾下林線、雪線等地理界線的分布和變化，考核各自然地理要素變化對植被地理分布的影響。該組試題既考查學生對區域分異和地帶規律的理解程度，也考查學生對自然地理要素相互作用的認知水平，充分展現考生麵對複雜地理事象時的思維品質。

　　第37題以毛烏素沙地環境演變為背景，要求考生從自然和人文兩方麵對沙地、湖泊景觀轉化的關係進行深入探究，辯證地看待人地關係，既不能誤入地理環境決定論，也不能陷入人定勝天論。通過曆史時期的變化，引導考生認識地理事物有其自身的發展變化規律並具有相應的生態功能，人類並不能過度強行改變。在論證的過程中，采用開放的題型引導考生對支撐結論的前提條件進行反思（還可以補充哪些有用的研究資料）以及對得出結論的過程進行反思（還可以采用哪些可行的研究方法相互驗證），培養批判性思維能力。

　　三、側重地理空間動態過程的考核

　　地理格局是地理過程運動變化的結果或狀態。本套試題中有關地理空間動態過程，導致地理格局變化的內容涉及較多。

　　第4-6題某市人口發展的變化趨勢、第7-8題提供地質剖麵圖，考查考生通過閱讀地質剖麵圖，獲取所在地經曆的地質事件信息，重建當地區域地質過程。砂礫石層②的下界為相對平坦而廣闊的麵。當地殼構造運動抬升後保持穩定，外動力不斷侵蝕，先垂直下切形成河穀，後水平方向側方侵蝕，才能將侵蝕基準麵以上先期形成的地層逐漸侵蝕殆盡，形成夷平麵。之後再被沉積地層覆蓋，形成不整合麵。

　　四、難度適中，考核科學有效

　　題型與結構、呈現的形式與風格等方麵，基本上延續了近些年的特點，給考生以熟悉感和親切感。難度適中，梯度合理，能對不同層次學生進行科學有效的區分，對中學地理教學具有指導和促進作用。本套試題沒有偏題、怪題，重點集中在地理學科特性基礎上，從區域性、綜合性等角度對知識點進行考核，同時也強調了對地理過程的考核。內容與設問可以科學、有效地考核與區分考生的地理學科素養與關鍵能力。

　　英語試題特點分析

　　2020年貴州高考英語試卷貫徹落實國務院高考內容改革專題會議精神，遵循“方向是核心，平穩是關鍵”的原則，依托中國高考評價體係，落實立德樹人根本任務，促進德智體美勞全麵發展，進一步深化考試內容改革，加強關鍵能力考查，體現時代性，確保公平性，充分體現了高考立德樹人、服務選才、引導教學的功能。

　　一、體現立德樹人時代特征

　　試卷選材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題全麵考查英語綜合運用能力，取材廣泛，體裁多樣，體現立德樹人時代特征，引導體美勞教育，促進德智體美勞全麵發展。

　　語法填空語篇以秀美漓江為背景，講述一位中國古代畫家找尋最偉大的藝術大師“自然母親”的故事，將自然之美融入其中，引導考生提高審美情趣、培養審美意識，關注中華優秀傳統文化。閱讀語篇B有關動物保護爭議，引導考生增強動物保護意識。閱讀語篇C講述英國幾代人共同居住生活方式的變化，進一步體現和諧的家庭關係，凸顯對家庭和親情的關注。完形填空語篇講述主人公尊重顧客感受，始終對顧客保持微笑，引導考生在與人相處時多換位思考，以積極的態度保持和諧友善的人際關係。

　　二、體現高考評價體係要求

　　試題基於高考評價體係總體要求，以學科素養為導向，重點加強對閱讀理解、應用寫作、語言表達和批判性思維等關鍵能力的考查。

　　試卷語篇的選擇，能夠啟發考生運用批判性思維和辯證思維能力思考人與自然、人與社會、人與自我的問題。閱讀理解考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力，提高了高階閱讀理解能力考查的比例。部分閱讀語篇問題的設置，要求考生運用批判性思維和辯證思維，對材料內容歸納概括並進行邏輯推理才能正確作答。書麵表達題設置了考生和同學根據英語課文改編一個短劇，給外教寫郵件請求幫忙指導的情境，考查考生運用所學知識解決實際學習生活中問題的應用寫作和語言表達能力。

　　三、體現命題穩中求進思想

　　試卷結構設計科學合理，考點分布均衡，試題題材貼近考生，貼近時代，注重公平。試卷充分考慮到了考生的認知發展水平，所選用篇章材料的難度水平呈階梯分布，試卷難度在合理範圍內。

　　試題穩定維持多年的試卷結構，合理控製試卷難度與試題區分度。通過創新選擇題設問方式及優化幹擾項設置等方式，穩步提升試題質量，較好地體現了高考的選拔功能，對中學英語教學有積極的引導作用。

　　總體來看，今年我省高考英語試卷全麵考查了學生的核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，兼具基礎性、綜合性、應用性和創新性，體現了穩中求進的思想，試卷信度和效度都很高。