點燃一盞心燈，照亮學生未來

——晉州市第一中學教師文靜參加第二屆中國好教育聯盟聯合體年度冠軍總決賽隨筆

3月6日，安虎濤老師、劉彥景老師和我有幸跟隨田運莊校長、武瑞果副校長赴定州中學參加了“第二屆中國好教育聯盟聯合體年度冠軍總決賽”。下麵，我就參與這次教育盛事的見聞、感想向大家做一下彙報。

大會的第一個日程，是由王金戰老師做“教師的根·魂·道”的主題報告。因為王老師是教數學出身，所以平時我比較關注他的信息。王老師專科學曆起點，曆任山東沂水一中教師、政教主任、青島二中教師、教導主任、山東臨沂盛華實驗學校校長，後調至人大附中任教。2003年更是創造了教育界的神話：他擔任班主任的班級，55名同學，10人被耶魯、劍橋、牛津、東京大學等世界名校錄取；37人被北大清華錄取。多年以來，王老師堅守著以能力培養為中心的教育理念，形成了獨到而實用的教育思想和教育方式。我發現王金戰老師似乎很少提及他在數學教學方麵的經驗和技巧。關於王老師，流傳最廣的一個教育實例是如何讓班裏最後一名的同學最後考上了北大。我想，這不會是王老師所教的數學學科讓孩子完成了這樣大跨度的轉變，而是因為王老師用自己的教育藝術激發了學生的潛能。

後來，我們各自去往本學科賽場聽課，我聽了五節數學課。能參加全國總決賽，參賽教師的素質和能力自不必說，儀態大方，口齒清新，對教材的把控精準到位。定州中學的學生們素質很好，也很熱情，所以，每堂課都沒有任何差錯地順利完成了，幾乎可以用“無可挑剔”來形容。可是五節課聽完，我卻在思考一個問題：為什麼“無可挑剔”的課卻並沒有讓人感覺到特別精彩，總覺得少了一些味道。當然，這是全國總決賽，參賽老師會比較“保守”，課堂上步子比較小，知識的重難點經過了細致，精心的鋪墊，這樣的思路無可厚非，如果我去參加此類比賽，想必也會如此安排。

可是，對於咱們每一位老師來講，麵對的不僅僅是一堂課，還有長長的教育生涯和一屆又一屆的學生。我們又該是怎樣的思路和態度呢？結合這一天的所見所聞，我突然有了一些想法，用最近看到過的一篇文章的標題來總結“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。我還要再加一句：在把學生心燈點亮的同時，我們的世界，也會因此更加光明。

咱們學校名校環伺，生源狀況不容樂觀。有的學生學業基礎不紮實，學習習慣不好，還有個別問題家庭造就的問題孩子，擱在學校三個星期，家長無暇過問，學校、教師亞曆山大。老師和各位班主任的苦與累自然不用多說。可是，與其每日自怨自艾，不如改變思路。如果我們麵對的是一隻漏了底兒的籃子，恐怕我們用洪荒之力也不可能把它裝滿，除非孩子們意識到了自身的不足，自行去修複，這件事才有了價值，也有了希望。

我班裏有個小女孩兒，每天都很嚴肅，臉上分明寫著三個字“不高興”。成長冊上每天大概就是生活很迷茫，不知道活著是為了什麼之類的牢騷和情緒。作業就更不用說了，一堂數學課，從作業來看，連一半兒的內容都沒有掌握。顯然課堂上是“神不守舍”的狀態，有一天我實在忍不了了，請她來辦公室。我說：“我覺得你每天都不開心，老師看到你也會變得不開心，今天咱們來解決一下這個問題”，她認真地想了告訴我說不知道為什麼就成了這樣。我打趣說：“不知道原因就開始害人害己啊？這怎麼行？”我們就這樣輕鬆隨意地聊天，也慢慢了解了情況：孩子爸爸愛喝酒，喝醉了不是罵孩子媽媽，就是要把孩子叫出去給朋友們炫耀，孩子聽話，功課不錯等等。兩件事都是孩子討厭的，又無法溝通，久而久之，孩子不願意回家，性情也變得越來越孤僻。一旦了解了情況，我想，咱們每位老師都知道這會兒該跟孩子說什麼了。

很多時候，問題孩子的身後未必有一個所謂的驚天大秘密。如果真的有了，憑借你我的微薄之力，也未必真能解決。但是，一定有一件或一些事情困擾著他，他需要的僅僅是分擔和陪伴。而這些，恰恰是我們每個人都能做到的。我跟她約定，每天的成長冊上除了她想寫的內容，必須跟我“報告”心情，心情好的時候畫個笑臉，心情不好的時候畫個哭臉，但要讓我知道為什麼。我辦公桌的右邊抽屜不鎖，她有了想跟我說的，又不想當麵說，可以寫了紙條放在裏麵，我看到會及時回複。時間久了，哭臉時時還會有，畢竟不是個開朗的孩子，可是跟老師心近了，學習主動了，數學作業也不那麼讓我惱火了，我們的秘密抽屜裏經常會有孩子的紙條，會疊成各種別致的形狀。我們不該指望一個具體的教育行為就會換來多麼可喜的成果，真正有價值的是你的關注和長期陪伴。其實這會兒的孩子們都聰明，老師要給他使什麼套路他心知肚明。就像王金戰老師的一個學生在接受訪談是說的：“此時此刻，我想用一句大不敬的話來描述我當時被他‘挽救’時的心情——這個老小子當時要對我做什麼，我一清二楚，隻是，他肯用心，我就領情！”就是這句話，我們用心，孩子們領情。

作為一名教師，這樣的教育故事會發生在我們的每一天裏，無論是我們的學生，還是自己的孩子，我們能起到的作用，恐怕更多的就是“陪伴”，在這樣的陪伴當中，孩子在成長，我們又何嚐沒有成長？多年以前，我擔任咱們學校第一屆重點班的班主任，那個時候的我，與其說是年少氣盛，不如說是年少輕狂。很多時候，為了學生，會不滿於學校的安排，甚至會頂撞領導。高二臨近結束的那個夏天，記得是個周六活動課的時間，學生們想要跟兄弟班打場籃球友誼賽。兩個班的班委跟我們央求，言辭懇切，我們兩個班主任不忍掃學生的興，就答應了。女孩子們去準備水，召集啦啦隊，男孩子們摩拳擦掌準備上場。可是開場的哨聲剛剛吹響，兩位主任就來到球場邊叫停了比賽，沒收了籃球。我們灰溜溜地離開操場，我回到辦公室，在一開始的氣惱勁兒過去之後，我想，我總是鼓勵學生們在出現錯誤之後反思一下錯誤的原因，那麼我是錯在哪裏了呢？那天的溫度是33度，我去問了體育老師，他說操場中心溫度會達到36度以上，在這樣的氣溫條件下進行劇烈的體育活動，磕碰還是小事兒，中暑、休克甚至更嚴重的事情都有可能發生。想到這裏，我站起來去找主任，主任以為我又是去“據理力爭”的，或者是為了要回我們班的籃球。沒想到我誠心誠意地表達了我的謝意，感謝他及時叫停了比賽，避免了可能出現的嚴重後果。那一刻的我，能麵對錯誤的我，才是真正勇敢的老師。而這份自省之後的勇敢，我想，該歸功於我的學生們，在陪伴他們成長的過程中，我也在成長。所以我說，在點亮學生心燈的同時，我們的世界也會因此更加明亮。

當了多年的老師，難免會有職業倦怠，關於這一點，也想跟大家分享一個心得。多年前聽過師大袁立壯老師的一堂課，在四個小時精彩紛呈的課結束之前，袁老師問了一個問題：“你們覺得我的課怎麼樣？”大家自然是推崇備至，一片讚美的聲音。袁老師又問：“那麼我因為什麼原因花這麼大力氣準備這堂課呢？”大家麵麵相覷不知道該如何回答，袁老師說：“是因為我是個極端自私的人！”大家愕然，怎麼會是這個原因呢？袁老師解釋說：“因為我自私，所以我決不允許我人生中的四個小時在別人的非議、輕慢和不滿意當中度過，因此我會很認真地，盡最大可能地準備一堂精彩的課，因為我也要享受我人生中絕無僅有的這四個小時”。袁老師的這幾句話，解答了一個大大的課題——如何克服中年教師的職業倦怠感。

　　如果我們希望獲得學生的尊重和愛戴，我們會精心準備每一堂課，也會好好把握每一個教育時機，來激發學生的潛能。與此同時，如果我們也在享受跟學生在一起的時光，如果我們明白學生的成長也會帶來我們自己能力和境界的提升。這樣的教師生活，快樂一定會多一些，職業倦怠也一定會少一些！

謝謝大家，與大家共勉！

　　（文：晉州市第一中學教師文靜 2017年3月）