近年來，在石家莊基礎教育的舞台上，石家莊市第二十三中學成為一所頗受矚目的熱點校：學校成功構建“學科範兒四人互動六環節課堂教學模式”，成為“河北省普通高中課程改革樣本學校”；同時教育教學質量連年攀升……一時間，二十三中“風景這邊獨好”。

　　一所中學緣何能夠強勢崛起？在相似的教育大環境下，內因往往是解開問題的關鍵。

　　學校始創於1968年，2007年晉升為省級示範性普通高中，學校堅持“德智合一，育人為本”的辦學理念，腳踏實地地追求真正的素質教育。在長期的教育教學實踐中，學校樹立了“遵循規律、係統培養”的教學觀，構建起“以規範教學為基礎，聘任考核為抓手，教科研為先導，四人互動成長模式為特色，著力提高學生創新意識和實踐能力、實現師生共同發展”的教學工作框架，並形成了獨具特色的教學文化體係。

　　“教學文化是一種持久成形的教學傳統、思維方式、價值觀念和行為習慣的總和，它蘊含著師生、生生關係以及學校氛圍等，教學文化對每一個二十三中人的熏染是我校持續發展的重要因素。”校長苑海生總結道。

　　精益求精的教學管理文化

　　作為一所擁有三個校區的完全中學，二十三中十分認同“常規做到極致就是特色”的管理理念，在落實教學常規中形成了精益求精的教學管理文化，為提升教育教學質量奠定了堅實的根基。

　　學校實現常規檢查製度化、常態化、網絡化，各項教學常規都做到有製度、有要求、有檢查、有點評，形成常態化的管理。如教務處堅持天天檢查教師候課、上課、輔導，周周查備課，月月查教案等，檢查結果在博客網公布，同時深入集體備課和上課過程中，每個年級都有一個主任負責全程跟進各學科的集體備課，並堅持每周聽推門課，對集體備課紮實有效，方法有創新的，上課有亮點的，及時通過微信群、把關教師會等途徑進行推廣，引領每位教師提升備課、上課的質量意識和創新意識。

　　學校以亮點活動推動教學常規工作不斷創新。為了深化課改，督促教師在集體備課的基礎上進行二次備課，教務處在全校分年級組織“同上一節課”活動，對每位教師的課進行量化打分並逐一點評，推出優課在全校展示。2017年，教務處組織“同上一節課”82節，推出李微、劉巍、陳閱征、劉靜四位優秀教師在全校作展示課。

　　榜樣的力量是無窮的，學校還積極樹立榜樣進行正麵引領。教務處結合每月的常規檢查，通過每月的教師培訓會，推出優秀備課組進行現場展示或經驗分享，對在“同上一節課”活動中優秀的教師進行表彰。2017年的教師培訓會上，獲得表彰的教師就有21人次，在全校進行現場備課展示或作經驗分享的備課組就有6個。學校教學常規管理還與教師的聘任考核相結合，各項常規檢查記入對年級、班級、學科的量化考核。

　　在精益求精的教學管理文化影響下，學校師生逐步從習慣走向自覺，實現了教學質量的穩步提升。

　　“學為中心”的高效課堂文化

　　課堂是教育教學的主陣地，課堂文化無疑是教學文化的核心。自2013年起，由校長帶頭，一場從“教為中心”轉向“學為中心”的改革席卷石家莊二十三中的課堂。5年間，學校逐步構建起特色鮮明的“學科範兒四人互動六環節課堂教學模式”，以不同的學科文化引領9大學科成功建模，讓每門學科的教學都有了自己的靈魂，也讓教師的教與學生的學發生了悄然變化。

　　作為河北省“自主學習、自主發展”實驗學校，學校在課改中注重學生四人合作小組建設和良好學習習慣的養成，結合教學常規的落實，讓學生在校學習實現全程有序高效。學校將每年10月定為“學習習慣規範月”，通過主題班會、候課、聽課、預習複習、作業小標兵評選、學科學法指導等舉措，培養學生良好的學習習慣；從起始年級入學伊始，就進行任務型早讀、高效課餘等學習習慣的培養，使學生的自主學習、自主管理能力有了顯著提高。

　　課改永遠在路上，隨著教育信息技術的發展，學校科研處與時俱進，帶領教師以“學科範兒四人互動六環節課堂模式”為基礎，打造智慧課堂，初步實現了“ipad與‘學科範兒四人互動六環節課堂教學模式’的有機結合”。2017年6月，劉石、王雲紅老師分別在全國第五屆智慧課堂教學研討會上展示了一節“iPad與‘學科範兒四人互動六環節課堂教學模式’有機結合”智慧課堂教學研討課，得到與會同仁的好評。

　　近來，二十三中以紮實的主題教研不斷深化課改，學校科研處帶領學科組圍繞“互動高效課堂”“畢業年級新授課中學科素養培養”等小主題開展了30多次主題教研活動，形成了源於實際確定主題，圍繞主題備課上課，製定觀察量表觀課議課，議課重在建議、完善的主題教研模式。2016年12月—2017年3月，科研處牽頭召開了以“深度教研促發展，德智合一促成長”為主題的第十屆教科研年會，引領教師打造高效課堂，促進專業成長。

　　如今，一種平等、互動、高效的全新課堂文化在二十三中落地生根，學生的學習效率提高了，綜合素養提升了，師生關係也更親密了。

　　遵循成長規律的年級文化

　　石家莊二十三中主張，教育是一項慢的藝術，優秀的學生不是一蹴而就的，而是三年一貫製係統培養出來的。基於此，學校遵循教育教學規律和孩子的成長規律，結合內部管理體製特點，逐步形成了年級工作48字指導方針。方針科學細分了三年的教學目標和任務，增強了年級教學的靶向性，起始年級、黃金年級側重多元智能的培養，將素質教育具體化；而畢業年級則更側重與中高考的接軌，為學生未來發展奠定基礎。

　　具體來說，起始年級提出“嚴抓常規，培養習慣，著眼雙基，夯實基礎”，重基礎知識的紮實、書寫或答題的規範，學科基本思維和基本方法的引導，學科興趣的培養和五種高效學習習慣的養成。教務處通過聽課、學生座談等形式，了解起始年級教學情況，保證教學注重雙基，養成良好學習習慣。

　　黃金年級強調“強化習慣，拓展主題，分層推進，整體提高”，隨著知識難度提升，教師重點關注和預防學生兩極分化，加大學法指導的力度，充分發揮班內“四人小組”互助合作的作用，同時通過分層作業、個別指導、學科沙龍、“一盯多輔”等形式提高教學的針對性。該階段還開展豐富的學科活動，如課本劇表演、經典誦讀等，為不同層次的學生提供展示的舞台。

　　畢業年級強調“貫注精神，風紀示範，調適心智，分段指導”。畢業年級學生麵臨中高考的壓力，教師會特別關注學生的心理狀態，通過教學方法的多樣化，言行激勵、個別談心等方式調適學生心智。“分段指導”重在進一步微分中高考目標和任務，形成具有二十三中特色的“527”中高考備考方略，指導畢業年級科學備考。年級還通過主題班會、文化牆、跑操等主題教育，激發學生刻骨銘心的追求，讓“德智合一”的理念在備考中發揮更大作用。

　　一個年級就是一個小學校，學校目標清晰的年級文化以及三年一貫製的教育教學思路和舉措，引領學子在身心健康成長的同時獲取優異的學業成績。

　　激情燃燒的教師團隊文化

　　一所學校可以沒有大樓，但不能沒有名師，提升教育教學質量的關鍵在教師。二十三中以“打造激情燃燒的團隊”為奮鬥目標，重點加強年級、班級、學科教師團隊建設，以突出的教師團隊文化為教學文化又增添了濃墨重彩的一筆。

　　完善的管理機製是教師團隊建設的保障。在“三元序化兩能及雙渠道管理體製”下，學校對年級、班級、學科按照先團隊後個人的順序進行考核，年級主任、教研組長每學年都要進行工作述職，同時周周評選星級班級，月月評選優秀備課組；通過考核聘任和評比獎勵，推動教師團隊的形成。

　　學校以會代訓，堅持每周一次年級主任例會，每月一次教研組長例會，一次班主任培訓會、一次把關教師培訓會，不斷提升團隊核心成員的領導力和思想境界。年級也每周召開班主任例會、把關教師例會，及時點評各團隊工作，共同研討問題，提升班主任或把關教師解決問題的能力和帶領班級、學科發展的責任感、使命感。

　　學校還以教科研活動引領教師專業成長，每年開展各種校本培訓，並將老師派送到省裏、全國參加高層次培訓。每年的教科研年會中一個固定內容就是優秀團隊建設經驗交流，第十屆教科研年會上還進行了優秀備課組備課活動展示、主題教研活動展示、成功教育案例分享等活動，推動團隊共同發展。

　　如今的二十三中形成了一支專業過硬、精誠合作、激情燃燒的教師團隊。陳悅征老師在全國第六屆生命教育教學比賽中榮獲一等獎；於靜芳、牛曉珊兩位教師喜獲2015—2016年度“一師一優課、一課一名師”省級“優課”獎……對於這支優秀的隊伍，苑海生感歎：“沒有教師團隊就沒有二十三中的今天！”

　　在剛剛過去的2017年，石家莊二十三中捷報頻傳：先是蟬聯“省級文明單位”榮譽稱號，接著在長安區中學教學工作會議上，喜獲“2017年度初中教學工作特殊貢獻獎”“2017年度高中教學工作先進單位”等榮譽稱號。在“德智合一，育人為本”的辦學理念下，學校以濃厚的教學文化氛圍凝聚全校之力，不斷托起教育教學新高度，成為莘莘學子心之所向的求學殿堂！

　　(黃 莎 苑海生)