編者按：黨的十八大以來，黨中央高度重視大學生創新創業工作。習近平總書記指出，“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”總書記在全國教育大會上明確強調“要把創新創業教育貫穿教育全過程。以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家。”為貫徹落實總書記重要指示精神，國務院辦公廳在2015年、2021年分別出台《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《關於進一步支持大學生創新創業的指導意見》，對高等學校深化創新創業教育改革提出了新要求、指明了新方向。中國高等教育學會創新創業教育分會為有效總結高等院校創新創業教育改革優秀經驗，持續深化和探索創新創業教育高質量發展模式，開展了係列創新創業教育專家訪談活動。本期專訪嘉賓為黑龍江大學黨委書記、博士生導師王永清教授，王永清書記結合黑龍江大學創新創業教育教學模式、工作特色及後續規劃等內容詳盡介紹了學校創新創業教育工作成效，並對當前國內高校如何持續深化創新創業教育改革提出了思考和見解。

　　個人簡介

　　王永清，男，漢族，現任黑龍江大學黨委書記、教授、博士生導師，十三屆省人大代表、十二屆省紀委委員，中國高等教育學會創新創業教育分會副理事長。先後主持和參與國家自然科學基金、國家社科基金、教育部人文社科基金、林業部重點研究項目、黑龍江省自然科學基金、黑龍江省科技攻關項目、黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目等課題20項，著有《政策研究方法》等著作3部，主編和參編教材6部，先後在《林業科學》《中國軟科學》《林業經濟》《中國社會科學報》《中國紀檢監察報》《黨風廉政建設》《奮鬥》以及人民網發表文章50餘篇。

　　問：您如何看待當今國內的創新創業教育?

　　答：創新是民族進步之魂，也是高等教育發展的生命線和原動力。當前，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球競爭格局、重塑人類生產生活方式，對高等教育發展、人才培養質量提出了全新的“挑戰”。習近平總書記在全國教育大會上指出，要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家。黨和國家高度重視創新創業教育，國務院辦公廳分別於2015年5月和2021年10月下發《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《關於進一步支持大學生創新創業的指導意見》，進一步明確了我國高等教育需以深化創新創業教育改革為抓手，積極推動人才培養範式變革和高等教育質量革命的工作職責和具體任務。

　　“十三五”以來，我國的創新創業教育在俱收並蓄、吐故納新國外創新創業教育典型做法、經驗的基礎上，逐步探索、建立了適宜中國特色社會主義建設所需的創新創業教育理念、模式和做法，湧現出一批創新創業教育典型經驗高校、示範高校和實踐育人基地，形成“百舸爭流”、彙聚“才幹力量”的新興局麵，為世界高等教育發展變革、創新創業教育普及發展貢獻了“中國智慧”“中國方案”。“為黨育人、為國育才”是高等教育的使命，培養擔負起民族複興大任的建設者、接班人是創新創業教育的根本職責，在取得階段性成績的同時，我們也深知創新創業教育之路還很漫長、任務艱巨，仍需“砥礪前行”。

　　需要認清創新創業教育是素質教育的根本內容之一，是學生成長成才的內在需求，做到“固本培元”。培養學生創新意識、創業精神與創業能力是當前素質教育的重要元素，有效提升學生思辨能力、知識整合能力、團隊協作與領導力、終生學習能力等更是關乎學生一生發展的內在素養。做好創新創業教育工作是素質教育的需要，更是高等教育“固本培元”的需求。

　　需要持續對標國辦文件的任務要求，持續夯實高校創新創業教育工作措施，做到“精準落位”。遵循“學生中心、成果導向、持續改進”的教育理念，加大力度實施創新創業教育工作，真正做到“機構、人員、場地、資金”到位，並結合人才培養方案修訂完善，將其充分融入到通識教育、專業教育、就業教育、思政教育之中，構建適宜人才個性化培養的創新創業教育體係，精準實施創新創業人才所需的課程教學、實踐訓練、競賽實訓、創業孵化與成果轉化的全鏈條培養。

　　需要充分調動師生內生動力，製定完善的創新創業教育政策措施，做到激勵引導與底線要求 “雙軌並行”。完善的創新創業教育製度及政策、條件保障是推動工作的重要抓手，激勵引導政策有利於工作起步，但底線要求確保工作的持續發展。創新創業教育是全員化、整體化的工作，需要從高校頂層設計上完善政策製度架構，融入到學生學習與實踐、教師教學與育人的全方位、全過程之中，形成具有高校特色的濃鬱創新創業文化。

　　問：您能分享下您對創新創業教育的教學模式或者教學經驗麼?

　　答：黑龍江大學自2002年成為教育部“創業教育試點院校”以來，構建了“麵向全體、融入專業、分類培養、強化實踐，貫穿人才培養全過程”的“融入式”創新創業教育模式，形成了“分層分類進階式”創新創業教育課程體係，充分發揮課程教學育人引領功能，取得了可喜的教學成效，形成了可推廣的教學經驗。

　　立足新發展，實施創新創業課程供給側改革。靶向本科教育教學審核評估指標，積極推動人才培養範式變革，完善《創新創業教育課程資源建設標準》，優化創新創業教育課程結構，形成“必修+選修+專修”“通識+專業”“線上+線下”“課內+課外”的“分層分類進階式”課程體係。一是針對不同學生群體需求設置課程資源：麵向全體學生開設創新創業必修課程，培養創新精神和創業意識;麵向部分有創業誌向的學生開設選修課程，提供創新創業基本方法和基本技能;麵向少數已開展創業實踐的學生開設專修課程，提升精益訓練和創業能力。二是築牢創新創業學分基礎，執行 “8(必修)+N(選修)”人才培養方案，建立學生創新創業檔案與成績單，出台《黑龍江大學鼓勵本科生利用創新創業成果申請學位論文答辯》等文件，激發學生投身創新創業學習與實踐活動的內生動力。三是提升教師開發設計課程和從事創新創業教學的主動性，出台《黑龍江大學關於鼓勵教師從事創新創業工作若幹意見》、《黑龍江大學教師本科教學工作綜合評價實施辦法》等文件，將教師從事創新創業教學、指導學生項目實踐實訓、項目孵化與成果轉化等納入教師業績評價指標。

　　貫徹新理念，豐富創新創業課程建設內涵。遵循學生中心教學理念，以學生未來就業創業所需的知識、素質和能力為導向，按照“逆向設計為先、正向實施在後”的設計思路，改造升級現有課程，不斷豐富建設內涵。一是將思政教育、新產業變革、新商業模式、新技術應用以及教學改革最新成果融入課堂教學，形成一批“思創融合”“專創融合”“科創融合”“就創融合”“產創融合”多點協同發展的課程資源，年均開設課程116門。二是開設“專業+創新創業”訓練營、“專修輔修+創新創業”實驗班，探索專創融合教學新途徑，共舉辦53個班製。三是發揮科研反哺教學功能，設立創新創業教研和科研專項，實現教學與科研良性互動。四是改革教學方法、完善課程評價體係，支持教師利用“互聯網+教學”等教學方法實施混合式與互動式教學，全部實現課程小班化授課;采用調研報告、路演彙報等考評形式，實施課程多元評價;采取“前中後”三段及即時性反饋測評，持續改進教學方法、提升教學效果，達成創新創業課程的高階性、創新性和挑戰度目標。

　　構建新格局，突出創新創業課程育人實效。遵循成果導向的教學理念，擴大課程教學效果，逐步形成“課程教學、項目研究、競賽實訓、成果轉化與創業孵化”相互銜接遞進的全價值鏈育人培養模式，實現創新鏈、人才鏈和產業鏈與價值鏈的融合發展。一是深入實施“課賽一體化”建設，提高競賽教師指導水平，指導學生利用課程學習成果申報大學生創新創業訓練計劃項目、參加雙創競賽。二是強化創業實踐，建設院級創新實驗室、師生創客社區、創業“夢工場”、學生創業園“四級聯動”近萬平米大學生創業園區，出台激勵措施，促進成果孵化轉化。三是形成一批課程品牌建設成果，《創業基礎》、《創業實戰訓練》等5門課程獲批首批國家級“一流本科課程”，《就業創業指導》課程獲批“2021年全國高校就業創業金課”;出版《創課：大學生創新創業基礎》等係列教材，合作的《大學生創新創業導論》獲國家首屆教材二等獎;獲“創新創業教育課程體係建設研究與實踐”等10項省級教學成果獎。

　　“十四五”期間，學校將持續豐富創新創業課程資源建設。一是將黨史教育、思政教育、鄉村振興、紅色築夢融入創新創業課程教學，實現“思創融合”;二是將新技術、新產業、新商業模式所需的創新創業的知識、能力、素質融入專業課程，實現“專創融合”;三是將 “互聯網+”大學生創新創業大賽的成果及案例融入課程教學與實踐教學 ，實現“賽教結合”。

　　問：您能分享下貴校在創新創業教育方麵的特色麼?

　　答：黑龍江大學從1998年起開始推進創新創業教育工作，曆經創新工程建設、創業教育試點建設、創新人才培養實驗區建設、就業與創業典型經驗高校建設、深化創新創業教育改革示範高校和創新創業教育實踐育人基地建設五個發展階段，構建了“麵向全體、基於專業、分類培養、強化實踐、貫穿人才培養全過程”的“融入式”創新創業教育模式。“十三五”期間，通過校內教育教學資源整合，校外“政校企所”協同推進，迭代形成以“課程教學—項目研究—競賽實訓—成果轉化與創業孵化”為核心的“融入式”創新創業教育全價值鏈育人體係，主要呈現以下特色：

　　創新創業教育工作實體化運行管理，做到“職責明確”“協同推進”。2002年成立創新創業教育獨立專職管理機構——創業教育學院，2005年在創業教育學院基礎上成立創業教育中心，負責全校創新創業教育的頂層設計與組織實施，引領學校各學院紮實開展創新創業教育工作。2007年成立創業管理教研室，組建專職“雙創”教師師資隊伍，形成了創業教育學院管理與教學功能兼具的工作格局。學校為有效地推進創新創業教育工作，根據工作的分工與需求，分別設立學校創業教育工作領導小組、教學指導委員會、二級教學單位創新創業教育工作組、顧問團及學生創業協會等組織;組建由教務處、資產處、財務處、學生處等13個職能部門的工作協調委員會，協調資源、有效配置，落實與實施創新創業教育各項工作。此外，學校積極與政府部門和社會企業行業進行合作，實現了創新創業教育工作宏觀層麵學校統籌、中觀層麵職能部門推進、微觀層麵二級教學單位實施的創新創業教育工作體製。

　　創新創業教育全麵融入人才培養方案，做到“全覆蓋”“全過程”。學校基於綜合性大學優勢，將創新創業教育全麵融入人才培養全過程，將育人各項指標以“顯性”課程與實踐教學、“隱性”第二課堂與社會實踐活動、創新創業項目團隊孵化與成果轉化等方式體現在創新創業教育學分之內，實現創新創業教育全價值鏈與創新創業教育學分的緊密銜接。自2004年起，曆經三次本科人才培養方案修訂，不斷完善和優化創新創業教育必修學分8學分，把創新創業課程學習、項目研究、學科競賽、創業孵化等均納入學分獲得途徑，並將校院兩級創新創業教育學分獲得途徑拓展至370餘種，進一步強化了創新創業教育與專業教育的深度融合。在課程建設上，強調創新創業通識素質的寬度和深度相結合，形成“職業生涯規劃與就業指導”通識必修課程、“新生代商業模式創新”等通識選修課程群、“創業基礎”專業必修課程、“基於物聯網前沿的技術創新與創業”專業選修課程群和“專業+創新創業”輔修(專修、雙學位)跨專業課程群建設，累計3900餘門次，實現了學生的專業學習、創業教育、職業生涯管理有機結合。

　　創新創業教育實踐呈現“一體兩翼”格局，做到“層級遞進”“持續產出”。“一體”是指學校2007年建成全國高校首家大學生創業園並投入運營，2016年新建“創業工場”，2018年新建“師生創客社區”，園區總麵積達6000平方米，形成一園多區、層級遞進的全過程學生企業孵化平台，扶持了“金泰科技”“越泰科技”“恒訊科技研究院”等400餘個學生創業企業和團隊。“兩翼”是指大學生創新創業訓練計劃項目和“互聯網+” 創新創業大賽等學科競賽，累計資助4.3萬名學生參加訓練項目9500餘項，3200餘人次學生獲得省部級以上獎勵，“大創項目”和學科競賽成為大學生論文、專利、成果等創新性指標產出和創業團隊孵化的重要渠道。此外，學校積極探索建立校校、校企、校地、校所以及國際化合作的協同育人新機製，以國家未來發展需要和龍江經濟社會發展為導向，結合新興產業、龍江特色產業，探索共建專業人才培養新模式。學校與黑龍江省廣電總局在校內建立的“黑龍江大學、龍江網絡數字電視聯合實驗室”;與中興通訊股份公司共同投資建立的黑龍江大學中興通訊NC學院;與中石油管道局合作，在機械設計製造等專業開設俄語零起點實驗班;與俄速通公司合作培養“國貿+俄語”、“金融+俄語”的對俄跨境電商人才。

　　總的來說，學校創新創業教育組織化程度較高，專業教學滲透性強，師生覆蓋麵廣，“全員參與、全過程貫通、全方位幫扶”落實比較徹底，創新創業教育基本做到了融入人才培養全過程，“融合、協同、共享”的創新創業教育生態基本形成。

　　問：您能分享下您在創新創業教育方麵下一步的規劃麼?

　　答：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，國辦兩次針對創新創業教育及大學生創新創業工作發文，既體現了傳統人才培養範式變革的必然性，也說明當前創新創業人才供不應求、麵臨巨大人才缺口的現實，而這也正應是高等教育今後人才培養發力點所在。在學校“十四五”發展規劃中，學校明確提出打造創新創業教育2.0版，主要從三個方麵繼續完善推進：

　　繼續推動“課賽一體化”，加快賽事課程化建設。要按照學科賽事觀測點“正向設計、反向施工”，體現在課程教學大綱、教學內容和教學方法中，課程教學團隊與賽事指導教師團隊有機結合，貫穿課堂教學與實踐教學全鏈條。最大限度拓展學生實驗實訓場所，提高學科賽事的專業實驗室、工程技術研究中心和基地開放程度，加大學生實踐動手能力的評價指標權重，將學科競賽考察技能前置於專業教學實踐環節中。倡導“一院一賽”品牌賽事，做好專業教學與學科競賽對接，強化基層教學單位承辦重大學科賽事能力，深植大學科技創新創業文化。

　　以專創融合為重點，結合“新農科、新工科、新文科”建設，探索思創融合、科創融合、產創融合建設新路子。專業建設是創新創業教育的基點，要改變專業建設與創新創業教育兩層皮現狀，就要不遺餘力的開展專創融合，既能煥發出傳統教育教學的生命力，也能為創新創業教育指明方向。黨史教育、鄉村振興、紅色築夢均是課程思政的重要內容，延續學校抗日軍政大學紅色血脈，傳承延安精神，深度融入創新創業課程教學與實踐中。適應時代變革和自主創新驅動發展需求，將新技術、新產業、新商業模式所需的的知識、能力、素質融入專業課程，實現最為廣泛的科創融合、產創融合。

　　將本科生創新創業教育成果向研究生教育延伸。研究生教育階段的創新性特征更為明顯，研究生的心智也更為成熟，創新創業教育是研究生教育的應有之義，但是，目前推進的廣度和深度還不夠，本科階段的創新創業教育成果及經驗、做法可以成為有益的借鑒。要抓住研究生專業學位教育這個以動手實踐能力和解決實際問題為培養目標的特殊教育群體，尤以工程專業碩士教育為重點，在培養目標、課程教學、學位成果審核等方麵融入創新創業教育元素，加大研究生教育的創新創業教育改革力度，不斷開拓研究生教育人才培養改革新局麵。