繼《教育部辦公廳關於加強beplay體育手機生手機管理工作的通知》發布後，北京市教委近日在此基礎上對各區和學校提出了“北京版”beplay體育手機生手機管理要求。新學期到來，“手機禁令”也開始實施，學生手機離身是否會與家長失聯？違規帶手機進校園要受處罰嗎？身為孩子家長是不是可以從此袖手旁觀大鬆心了？
問題1
學生不帶手機會與家長失聯嗎？
家校溝通不會“斷線”
黃岡中學北京朝陽學校校長 牟成梅
作為信息時代的“原住民”，讓beplay體育手機生完全不使用手機不現實，也沒有必要，但如何合理使用，家長和孩子的意見是有分歧的，甚至引發“家庭糾紛”：一方麵家長對孩子過度使用手機束手無策，另一方麵又擔心沒有手機與孩子失去聯係。開學在即，麵對“手機禁令”，處於兩難境地的家長更加糾結……
近年來，根據學校對學生、家長的調研，我們發現，家長反感使用手機的同時又同意孩子帶手機到學校主要是因為需要跟孩子保持聯係，而這種聯係主要是“上下學接送”的需要。所以，學校對手機的管理采取“二十字方針”——有限進校園，杜絕進課堂；手機可“離線”，溝通不“斷線”。
“有限進校園，杜絕進課堂”。學校通過班會課和心理課積極引導學生給自己做一個“負責任的決定”，引導學生給自己做合理的學習規劃和生涯規劃；通過“家長學校”指導家長如何配合學校幫助孩子科學合理使用手機，以期養成學生使用手機的自律。實際上，多數時候的自律是從他律開始的。所以，學校明確規定了手機進校園的條件和程序，要求必須由家長正式提出申請，經學校審核同意後方可把手機帶進學校。被允許帶手機的學生每天到校後，先向家長報平安，隨後將手機關機並交由班主任存放在專用保管箱內。放學後，班主任會將手機統一發還給學生。針對手機進校後的管理，學校明確規定：如出現未經申請帶手機入校的，學校會沒收並由家長取回；如出現經同意帶手機進校但未上交班主任管理的，學校會通知家長取回，並暫停該學生“帶機進校”的權利，以杜絕手機進入課堂，影響課堂學習。
手機可“離線”，溝通不“斷線”。手機進校後便進入“離線”狀態，因為家長也並非隨時隨地都需要聯係學生，更不希望影響到孩子在校的學習。放學後將手機發還給學生，確保了家長能及時聯係到孩子。與此同時，學校還將學校聯係熱線（校區主管辦公電話）公布在校門口的公示欄，將學校德育處、年級組辦公室電話和班主任的電話都公布給學生家長，確保緊急情況下能及時聯係到學校、老師和學生。
在我們看來，手機不是洪水猛獸，當教育教學真正有需要的時候，學校會根據實際情況主動把手機提供給學生。比如，在2020年中秋節前一天的午休時間，學校就統一將手機發還給學生，讓學生給自己的母親或父親，或其他長輩發信息問候，說說平常當麵說不出口的“愛意”……溝通方式是從心開始的，也是溫暖的。無論學校、家長還是學生，都應該明白，學會合理使用手機才是最重要的。
問題2
學生違規帶手機到校會受處罰嗎？
不會簡單粗暴地處理
史家小學教師 邢超
開學之前，我們學校已要求各班班主任向學生明確，不要將手機帶到學校使用，並將這條規定納入班級製度中。當然，如果學生違規將手機帶到學校，作為班主任，我肯定不會簡單粗暴地對待和處理這個問題，而是會在第一時間用合理的方式與學生、家長進行溝通，然後將手機放在專門的區域暫存，適當的時候再交還給家長。
近年來，beplay體育手機生濫用手機的危害越來越明顯。有調查顯示：學生用手機的主要目的是娛樂。自控能力差的學生，甚至會在上課時用手機閑聊、玩遊戲。這樣濫用手機既浪費了大量學習時間，也會令學生逐漸失去對學習的興趣，專注力下降。長此以往，惡性循環，還可能荒廢學業。出於對孩子沉迷手機的擔憂，很多家長都和我進行過交流。
我們學校的老師也針對學生使用手機問題進行過討論，大家一致認為：假如學生將手機帶到學校，眼睛長時間聚焦手機屏幕，容易產生幹澀、癢等症狀，很可能損傷視力。小學生正處於成長發育期，低頭看手機的姿勢過長，可能埋下頸椎病的隱患。即使在課間，學生也不該玩手機，因為課間是留給學生們休息的時間，應該用於調整和放鬆。
此次，教育部、北京市教委加強beplay體育手機生手機管理的要求一出，無論老師和家長都非常支持。
為了讓學生們意識到這項新要求的重要性，我計劃在新學期利用班會時間帶領全班學生對上述“濫用手機的危害”進行係列討論，通過正麵引導、互動學習，充分認識到濫用手機的危害，從而發揮學生的主體作用，不斷提高自我管理能力，讓孩子們健康快樂成長。如果有學生將手機違規帶入校園，我們學校也已明確規定，老師要對學生以說服教育為主，並要及時與家長取得聯係，向家長重申學校關於手機管理的相關要求，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性，家校協同，形成育人合力。
問題3
光靠“堵”能管住手機嗎？
“疏堵結合”引導智能電子設備使用
中國人民大學附屬中學第二分校副校長 戴藝
前不久，教育部發布了《教育部辦公廳關於加強beplay體育手機生手機管理工作的通知》，在此基礎上，北京市教委也對各區和學校做出了相應的管理要求。這是一項非常及時的政策，市教委也提到了要“疏堵結合”，教育引導學生合理適度使用各類智能電子設備，我想從家校共育的角度提一些自己的看法。
人類麵對缺乏了解的事物時的本能首先是遠離，其次才是去試圖了解和利用。智能電子設備的應用我認為也應該遵循這樣的規律。我們通常所指的智能電子設備一般是包含手機、平板電腦、教室內的電子屏等等，對於學校和家長來說，首先要辯證看待智能電子設備對社會發展的促進作用。這與人類對火的認識和利用過程類似，對火的錯誤利用會造成重大損失，但現代社會又離不開火的應用，因此消防安全設施和消防安全教育也在同步發展。
目前，學校教育的信息技術課程隻是涉及到了物聯網、人工智能的一些少量內容，這與智能電子設備的發展現狀存在一定程度的脫節。我認為，引導學生合理使用智能電子設備應該以係統規範的教育為主。首先，學生應該通過學習來了解智能電子設備。學生應該了解智能電子設備的發展曆程、功能演進，清楚智能電子設備對人類社會發展的意義，並知曉關於智能電子設備使用的相關法律法規。其次，學生應該熟練掌握智能電子設備相關知識。學生要基本了解學習、生活和工作中所能接觸到的智能電子設備的工作原理，智能電子設備上所安裝的軟件分類以及運行方式，並了解這些智能電子設備及軟件所能達成的功效。最後，學生應該學會靈活運用智能電子設備。學生通過學習應該學會識別身邊所能接觸到的智能電子設備和相關軟件，能夠學會操作和控製一些常用的智能電子設備，並根據自己的實際需求合理運用這些設備和軟件，真正高效地達成自己的目的。
說白了，引導學生真正認識電子設備的使用價值，讓學生根據自己的實際需求合理運用這些設備和軟件，才是“手機禁令”頒布的初衷。假如一味地去拒絕、去禁止學生使用手機，隻能事倍功半，甚至背道而馳。
當然，任何新事物的出現、利用和發展都會經曆一個過程。在此，我呼籲教育主管部門盡快出台相關的智能科技教育課程規範，將智能電子設備的學習和使用納入正常教學體係中來，幫助使用者成為智能電子設備的主宰者。
問題4
實行“手機禁令”家長就可以大鬆心了？
家長應模範管理自己的手機
北京八中教師 劉慧敏
從教育規律來看，落實學生手機“有限帶入校園，禁止帶入課堂”的新要求，家長也不能袖手旁觀大鬆心，而是應該起到模範帶頭作用。如果家長能夠履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，便可形成家校協同育人合力。
孩子是教育主體，是家校協同的主角，家長隻是協助管理者或者陪伴者。家長首先應該認清這種關係，讓孩子成為手機的主要管理者，才能發揮出孩子的主動性，家校協同才能實現。
家長不妨把自己看成和孩子共同合理掌控手機使用的“朋輩關係”，甚至是把自己放到一個“被教育者”的姿態，真正有效在孩子身邊陪伴，一起在他律與自律中成長。比如，家長可以找一個恰當的時間，和孩子一起客觀地把各自手機的需求、用途列出來，然後和孩子共同討論，形成一個雙方都比較認可的家庭手機使用協議或手機使用管理的具體辦法。在這個過程中，家長可以給出建議，但最終的要求，應由孩子自己提出。這當中，也包括以孩子的口吻或者從孩子的角度去給家長提出一些建議。
監督是相互的。作為家長，一定要按約定管理好自己的手機，隻有家長管理好自己的手機，才能更好地讓孩子去管理好自己的手機，這也是我們常說的榜樣力量，萬萬不可一邊自己拿著手機，一邊敦促孩子放下手機去讀書。孩子與家長在一段時間內達成約定和默契的過程，相信也是家長有所收獲和成長的過程。
除此之外，還有一些具體建議供家長們參考：首先，作為家長要提高自身育人魅力和說服力，多讀點教育類的書，多站在孩子的角度思考問題，合理地疏導，引導孩子樹立正確的學習觀，幫助孩子建立合理的學習規劃；其次，要多些有效溫暖的親子陪伴，設計有滋有味的業餘生活和炫酷的遊戲。比如，去培養電子產品以外的愛好，籃球、擊劍、閱讀、做手賬、玩音樂、做美食……哪怕是和孩子一起漫步聊天也好，總之，貴在“用心”和“一起”；最後，就是多配合學校的工作，給學校多一些理解，積極參與學校和家委會組織的集體活動，盡可能和學校老師協同合作。
專家觀點
讓手機為beplay體育手機生成長所用
中國教科院研究員 儲朝暉
教育部和北京市教委先後印發beplay體育手機生手機管理要求，將手機納入學校日常管理，為解決長期困擾家長和老師的未成年人手機管理問題提供了政策依據。
對未成年人手機使用的管理不能僅僅盯著手機，或者孤立地就手機解決手機問題，而是需要從促進學生健康成長出發做係統設計，兼顧到各方麵情況巧妙安排，才能更好落實見效。
目前，學校怎樣管理手機的要求已經明確——“限製帶入校園，禁止帶入課堂”，各地各校正在按此要求細化管理措施。對於大多數學生而言，學校限製手機使用能夠讓學生對手機的價值和功能定位得以調整，更有利於家庭對孩子手機使用的管理。當然，不排除一些學生可能控製不住自己，回家還要過手機癮。
對孩子手機使用的管理需要根據不同孩子自我意識、自我管理能力、自製力的發展狀況以及對手機使用的需要、使用手機的效率多種因素製訂不同方案，綜合考慮加以管理。年齡較小的孩子對手機使用的需要程度和效率都比較低，自我控製能力不強，所以，家長不妨盡可能推遲給孩子配手機，在孩子必須用自己的手機的時候才配手機是做好管理的第一步。
在孩子自主性尚不足的時候，家長可以與孩子就手機管理訂立規則，共同遵守，對孩子的手機進行定時管理，比如睡覺、寫作業或其他不需用手機的時候將手機放置在家長可以監控的位置；在孩子需要用手機的時候，就不要一味禁止，而是要和孩子一起學會提高手機單位時間內使用的效率，了解哪些功能不適合未成年人使用、使用將會有什麼危害，講清手機是人使用的工具，保持自主才能有利於自己，用其利，避其害。
對孩子手機使用的管理需要依據教育性原則，這次教育部門強調學校要準備好必要的手機統一保管裝置，妥善保管好手機便是基於這一原則。家庭對孩子的手機進行管理的方式、方法、程序、規則也需要盡可能體現教育性，盡可能避免家長與孩子在手機管理上形成對決的局麵。
讓孩子的生活更豐富，多種體驗的機會增加，學習方式多樣化是對孩子的手機使用進行管理更為積極有效的方式方法。多參加戶外活動、親近自然、接觸社會，他們的好奇心就有更多的機會得到滿足，有更多的渠道親自感知獲取多方麵的信息，而不需要僅僅依賴手機或沉迷於手機。
教師和家長可定期對孩子的手機使用情況進行了解、評估。如果確認孩子能夠自主控製、合理有效地使用手機，就可適當調整管理措施，給孩子充分利用現代信息技術進行學習、獲得更多成長資源的機會打開方便之門。
管理手機的目的是為了孩子更健康成長，在盡可能減少、消除它對孩子成長不利影響的同時，又要從孩子終身、全麵發展考慮，讓手機充分為孩子的成長發展服務。
